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认识周长教学设计和评析 　　教学内容:苏教版国标本小学数学实验教材三年级上册61―62页。 　　教学目标： 　　1.通过学生的实际操作和交流，感悟周长的含义，知道物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 　　2.通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的方法，积累数学活动经验。 　　3.在参与学习活动的过程中，体验探索活动的乐趣，在解决实际问题的过程中，体会数学来源于生活、应用于生活，从而培养学生热爱数学的情感。 　　教学重点： 　　理解周长的含义，掌握测量并计算物体表面或平面图形周长的方法。 　　教具准备:多媒体课件、剪刀、绳子、直尺。 　　教学过程： 　　一、 课前游戏 　　1.猜一猜 　　老师画的是什么？我是怎样画成的？（一笔画成）一笔画有什么特点？（从起点开始又回到了起点。） 　　（设计意图：一笔画是学生熟悉和喜欢的，老师现场动态的演示，很直观地将边线“围成一周”这个知识的生长点展现在学生的眼前，既为进一步学习周长提供了服务,又激发了学生学习的兴趣。） 　　2.剪一剪 　　老师不仅画得好，手工也不错。取出一张白纸，很快剪下一只可爱的小海豚。 　　想知道老师为什么剪得又快又好吗？故意神秘地将纸背面转过来，出现了画有小海豚的边线。（使学生明白老师只所以剪得很准。是因为沿着图案的边线剪的。）指名学生摸一摸这个小海豚图案一周的边线，注意指导学生找准起点。 　　（设计意图：教师故意创设这个现实而又有趣的教学情景，从直观画面上感知和认识边线，为认识周长做必要的准备，激发了学生学习的欲望。） 　　二、 初步感知周长 　　1.指一指 　　（1）出示儿童游泳池图片，你能指一指游泳池口一周的边线吗？（注意学生指的方法，从起点开始回到起点，课件动态演示一周的边线。） 　　（2）学生指一指篮球场和树叶的一周边线。（板书：一周边线） 　　2.摸一摸 　　（1）我们身边许多物体的表面也有边线，你能摸一摸身边物体表面的边线吗？ 　　（2）同桌活动：摸一摸身边物体表面一周边线。 　　（3）学生汇报，可以上台指一指教室里物体表面的边线。 　　3.描一描 　　（1）我们把摸到的面画下来，就能得到这样的平面图形。（课件演示：从物体表面抽象出的平面图形。） 　　学生描一描平面图形的一周边线。（出示：课本62页第二题，选择两个你喜欢的平面图形描一描。） 　　（2）引出周长概念：物体表面或是平面图形的一周边线的长就是它的周长。 　　4.揭示课题：认识周长 　　（设计意图：学生经历动手指一指，摸一摸，描一描等操作活动，对一周边线感知充分，建立了清晰的表象，知道物体表面和平面图形一周边线的长就是它的周长，深刻理解周长的含义。） 　　三、 计算周长 　　课件依次出示游泳池、篮球场，再出示长方形、三角形卡片，分别说说它们的周长指的是什么？ 　　（让学生把刚才认识的“一周边线”和周长的概念联系起来，举一反三，融会贯通，让学生对周长的认识更加清晰明了，进一步突出周长概念的内涵。） 　　1.计算平面图形的周长 　　学生完成课本62页想想做做第4题。 　　你能用不同的方法计算出周长吗？ 　　 　　依次出示三个图形，学生说说计算周长的不同方法，教师板书。 　　教师小结：这些由线段围成的图形，它们的周长就是所有边长的总和。 　　2.完成课本61页的试一试 　　（1）学生独立探索。（测量相关的数据，并计算周长。） 　　（2）小组交流：你是怎样知道的? 　　（设计意图：通过计算平面图形的周长，进一步理解周长的含义。依据由线段围成的平面图形的周长就是一周边线的总和，自主探索解决问题的策略和计算图形周长的方法,形成解决实际问题的技能。） 　　3.探索测量弯曲边线周长的方法 　　（1）出示透明胶带，你能测量出它的周长吗？你打算怎么测量呢？ 　　（2）小组活动，学生汇报：可以用滚一滚，或是用线围一围，或是拉出一周胶带，把曲线转化为直线，再用直尺量一量的方法。（板书：滚、围、量） 　　（3）归纳：我们可以通过量、算、滚、围等不同的方法得到物体表面的周长。 　　（4）你能选择合适的方法测量树叶的周长吗？学生说一说，课件演示：绕着树叶边线围一周。说说树叶的周长大约是多少厘米？你是怎么知道的？（这条线的长度就是这片树叶的周长） 　　（设计意图：为学生创设实际测量的活动情景，激发了学生探索创新的欲望，使其主动积极寻求解决问题的策略，通过问题的解决和交流，发展学生的思维，开发学生的潜能。） 　　四、 练习 　　1.课本62页“想想做做”第5题 　　出示正方形、长方形，你能知道这两个图形的周长吗？要求他们的周长需要知道什么条件？ 　　出示方格纸，从图中你知道什么？（每个小格边长