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认识整万数教学设计和说明 　　【教学内容】 　　苏教版小学数学四年级上册第86、87页。 　　【教学目标】 　　1.让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系；掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，了解整万数的特点，初步了解我国的数位分级方法，会根据数级正确地读写整万数。 　　2.通过活动，让学生感知“万”“十万”“百万”“千万”与已有计数单位之间的联系，并体验计数单位和整万数的大小。 　　3.让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 　　【学情分析】 　　1.学生已经知道“个、十、百、千”等计数单位，知道个位、十位、百位和千位的数位顺序，知道相邻两个计数单位之间的进率是十，即“满十进一”，会读、写万以内的数。 　　2.学生已经具备了必要的活动感知经验，操作计数器的能力和解决问题所必需的知识、情感、能力。 　　【教学过程】 　　一、拨珠游戏，旧知唤起 　　谈话：我在今年暑假计划出去玩一玩，谁能大声读出老师今年的旅游计划。 　　出示：“程老师一家计划暑假旅游9天，拍90张照片，每天大约花费900元，一共大约花费9000元。” 　　从这段话里面你知道什么？你是怎么知道的？你们能在计数器上把这些数字一个一个地拨出来吗？看谁拨得又对又快。 　　为什么都是9个珠，却表示不同的数呢？说说这9个珠都表示9个什么。 　　讲解：个、十、百、千，叫做计数单位，计数单位所在的位置叫数位。 　　根据学生的回答，板书： 　　 　　设计意图：通过在计数器上拨数，让学生唤起旧知：“同一个数字在不同数位上表示不同的数。”用游戏的形式进行复习，激发学生的学习兴趣，也为新课学习打下基础。 　　二、单位教学，培养数感 　　谈话：如果在计数器上拨出9000，再加1000，大家会拨珠吗？你们觉得应该怎么拨？为什么这样拨？这在数学上叫什么？（板书：满十进一） 　　这一个珠的计数单位是什么？10个千和一个万是一回事吗？10个千就等于多少？（板书：万） 　　老师拨珠，大伙跟着数，数到90000，再加10000是多少？自己拨一拨。请学生在大计数器上拨珠。 　　那么这粒珠子的计数单位是多少？几个万是一个十万呢？ 　　有比十万更大的计数单位吗？几个十万是一个百万？还有更大的吗？什么关系？有没有比千万更大的计数单位呢？（板书：十万、百万、千万） 　　你们知道刚刚学习的计数单位在哪个数位上吗？ 　　（板书：万位、十万位、百万位、千万位） 　　观察数位顺序表，从个到千万，计数单位是按怎样的顺序排列的？ 　　设计意图：通过在计数器上拨珠，让学生唤起个级的计数单位、数位等概念，也用来同化刚刚学习的万级的数位和计数单位，把抽象的概念直观化、具体化。在实际的计数器操作中，教学万级计数单位也是“满十进一”。 　　我们把刚刚认识的计数单位和以前学习的联系起来，用小方块表示，这是一、十、百、千，这是万，这是十万……感觉十万怎么样？ 　　现在请你闭上眼睛，想象十个十万就是一百万，十个百万是一千万。 　　想象：请你用一个字形容你的感受。 　　这是什么？（一张纸）你觉得可以用什么词来形容这张纸的厚度？ 　　这一整包纸有多少张？请你告诉大家，厚几厘米？如果再加一包，有多少张？有多厚？ 　　我继续往上加，加20包，正好1万张纸，厚100厘米，就是1米。1米有多高啊？ 　　再往上摞100000张纸厚10米。那就是3层楼高了。 　　再往上摞1000000张纸厚100米，估计和南京新街口金陵饭店的高度差不多。（课件） 　　再往上厚1000米，比世界上最高的楼还要高200米。（课件） 　　用自己的话形容一下你的感觉。 　　设计意图：整万数都比较大，虽然说学生的生活实际中能遇见比较大的整万数，但学生对于几十万、上百万到底有多少，还是没有一个准确的概念。这个教学环节一共有三个层次，先通过小方块，把“万”这个万级最小的计数单位与学生的旧知进行联系，让学生通过从“个”到“万”个方块的堆积，充分感受到“万”这个单位和已有单位之间的区别就是：大。 　　第二个层次是通过学生的想象，体会“十万”“百万”与“千万”的“多”与“大”，培养学生对大数的感受。继续渗透“满十进一”的教学。 　　第三个层次是通过实物――一包包A4打印纸的堆积，让学生从直观感受到展开想象，体会一万张纸到一千万张纸到底有多高，通过高度来体会万级计数单位的“多”与“大”。 　　三、自主尝试，总结规律 　　1.整万数的写法 　　请你在练习纸上对齐数位顺序表写一个30000，你是怎样写的？那你觉得写30000，要先写什么