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认识百分数教学过程设计和评析 　　一、 创设情境,初步感受百分数 　　1. 课件引入:(老师和姚明投篮比赛) 　　师:陆老师很幸运,和姚明一起参加了一场投篮大赛,你们猜,是谁赢了? 　　生:当然是姚明了。 　　屏幕显示:陆老师投中16次 　　姚明投中了13次 　　师:事实上陆老师投中16次,姚明只投中了13次。你觉得陆老师和姚明谁投篮更准些? 　　生①=1\*GB3:陆老师 　　生②=2\*GB3:无法比较,因为不知道你们一共投了多少次。 　　师:他的意思是说,看投篮准不准,不能只看投中次数,还要看投篮次数。同意吗? 　　评析:教师设计学生最喜欢的篮球明星姚明与自己投篮比赛的课件,创设问题情境,激发了学生学习的热情。 　　2.(继续呈现表格,帮助学生理解。) 　　 项目 　　姓名 投篮次数投中次数 　　陆老师2516 　　姚 明2013 　　师:这样的表格你会读吗? 　　生:陆老师投篮25次,投中16次,姚明投篮20次,投中13次。 　　现在可以比较陆老师和姚明谁投的准了吗? 　　生:可以。 　　3. 邀请学生一起参加比赛 　　师:我们班篮球王子是谁?如果让你投10次篮,可以投进多少次? 　　生:3次吧。 　　(输入数据) 　　 项目 　　姓名 投篮次数投中次数 　　陆老师2516 　　姚 明2013 　　篮球王子103 　　(继续呈现表格) 　　 项目 　　姓名 投篮次数投中次数投中次数占投篮次数的几分之几(投中的比率) 　　陆老师2516 　　姚 明2013 　　篮球王子103 　　师:观察这张表,我们三人投中次数各占投篮次数的几分之几?(指名学生口答) 　　师;能一眼看出谁投中的比率最高,谁投中的比率最低吗?你打算怎么办? 　　生:通分 　　师:公分母是多少呢? 　　生:100 　　 (继续呈现表格) 　　项目 　　姓名投篮 　　次数投中 　　次数投中次数占投篮次数的几分之几(投中的比率)化成分母是100的分数 　　陆老师2516 　　姚 明2013 　　篮球王子103 　　师:现在可以看出谁投中的比率最高?(姚明)最低呢?(篮球王子) 　　学生口答 　　师:我们可以发现,把分数化成分母是100的分数,有什么好处? 　　生:便于比较。 　　师:这里的 64100表示什么呢?65100呢?30100呢? 　　屏幕出示: 　　陆老师投中次数占投篮次数的65100 。 　　姚明投中次数占投篮次数的30100。 　　篮球王子投中次数占投篮次数的30100。 　　师:在日常生活中,我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。今天我们一起来认识百分数。(板书课题:百分数的认识) 　　师:百分数一般不写成分数的形式。(动画演示写百分数,配音:先写分子64,再写上百分号) 　　点出其余的两个百分数。(一起出示) 　　师:像这些数都是百分数。这三句话中的百分数都表示什么呢? 　　生:都表示投中次数是投篮次数的百分之几 　　评析:通过老师的步步为营,环环相扣,层层推进地启发引导下,学生初步感知百分数的来源,感受了百分数的意义。这时,“百分数”这一抽象的概念在学生头脑里已经初具形态。 　　二、 自主探索,正确构建百分数 　　师:百分数在日常生活中应用很广泛。我们一起来欣赏。(电脑演示,指名学生读) 　　师:生活中有这么多的百分数,那百分数究竟表示什么呢?想知道吗?(想) 　　师:拿出老师发给你们的表格,利用自己找的百分数,同桌相互合作完成。(音乐起) 　　屏幕出示:百分数意义调查研究表 　　摘录 　　这个百分数表示( )是()的( )%。 　　 　　师:谁来说一下你是怎样填的? 　　学生交流 　　师:研究了这么多的百分数的意义,你知道百分数表示什么了吗? 　　生:一个数是另一个数的百分之几 　　板书:一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数。 　　师:其实,百分数表示的是两个数之间的一种关系,一种倍数关系。百分数又叫做百分率或百分比。(板书) 　　评析:教师将教学内容紧贴学生熟悉的生活背景,为学生理解百分数的意义提供已有经验。教学过程也由单一的特殊例题,发散到现实生活中的普遍例子,最后得出结论,这样一个思维的过程,符合学生认知的特点:先具体,再抽象。 　　三、 着眼基础,全面理解百分数 　　1. 练一练:下面每个大正方形都表示“1”,图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几? 　　涂色部分 ( ) ( ) ( ) 　　没涂色部分 ( ) ( ) ( ) 　　指名学生读题目要求,问:题目中的“百分之几”说明要填的数是什么数?(百分数) 　　师:观察每幅图涂色部分占