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计算机科学和技术专业学生系统能力培养研究 　　摘 要：以重庆理工大学计算机科学与技术专业为例，介绍了专业建设过程中面临的一些主要问题，提出了从系统观出发解决这些问题的方法和措施。计算机科学主要研究的应该是计算机系统各个不同抽象层的实现及其相互转换的机制，通过人才培养模式和课程体系等方面的改革，有意识的提升学生从系统层面的高度进行专业认知的水平，以达到提高学生的创新创造和动手实践能力目的。 　　关键词：计算机;专业建设;人才培养;系统观 　　重庆理工大学计算机科学与技术专业1999年经教育部批准设立，2008年，“计算机科学与技术专业主干课程教学团队”被评为重庆市优秀教学团队。2010年，被评为国家级特色专业。2011年，计算机类专业分层分类人才培养模式创新实验区建成为重庆市人才培养模式创新实验区。2011年，实施校级“卓越工程师”教育培养计划，按照工程认证要求修订人才培养方案和大纲。2014年成为重庆市“三特行动计划”特色专业。 　　专业定位：把本专业建设成西部一流、具有较强区域性示范辐射作用和广泛影响的特色品牌专业，为地方经济建设培养具有创新意识和国际视野的高素质工程应用型人才。 　　一、专业发展的瓶颈 　　随着IT产业成为重庆市第一支柱产业，本专业围绕重庆地方经济建设和社会发展的需要，与国内外IT企业和各类具有信息技术需求的企业、政府相关部门紧密合作，不断完善和优化人才培养模式和人才培养方案，使本专业在计算机科学与技术领域，特别是在移动互联、大数据和智能感知等方向上具有一定特色和优势，但发展也面临一些瓶颈。 　　最近几年，计算机专业办学同质化问题比较突出，缺乏特色。全国90%以上的高校都设置了计算机科学与技术专业，培养方案大同小异，作为一所地方普通高校，办出自身的特色成为困扰专业发展的一个大问题。 　　21世纪又称后PC时代，计算机和通信技术、消费产品结合起来进入生产、办公和生活中，进入了一个以移动互联、物联网、云计算和大数据为特征的新型网络时代，计算系统呈现四种新的形态：嵌入式计算系统、并行计算系统、移动计算系统和服务计算系统。计算机不再只是专门用来计算和信息处理的机器，逐步向网络化、多媒体化、大数据化和智能化方向发展。计算资源多样化，计算架构并行化，软硬件协同设计，应用问题更复杂、范围更广泛，信息产业形态发生重要变化。 　　另外从计算科学与技术专业衍生了许多新兴专业，如软件工程、物联网工程、网络工程、信息安全等，使得计算机专业本身的面变窄。 　　因此，传统的计算机专业人才培养方案已经不能适应潮流的发展，不再着眼于计算机技术的某个点，如软件开发，或者是移动开发技术，而是强调整体的、系统的原理与架构。必须构造能够使学生站在系统的高度进行软硬件系统集成和认知的人才培养模式和方案。 　　计算机专业由计算机技术发展为计算机、通信和控制的融合性技术，将来必然是计算机控制下的物联世界，是大数据和移动计算的智能互联。计算机科学主要研究的应该是计算机系统各个不同抽象层的实现及其相互转换的机制，故如何提高计算机专业学生的计算机系统能力是我们急需要解决的一个问题。 　　二、系统能力培养的基本思路 　　目前本专业的培养方案中，计算机科学与技术专业分为嵌入式系统和应用软件开发两个方向，人为地割裂了软件系统和硬件系统能力培养，也阻断了计算思维和计算机思维的发展，最终使得学生在创新创造能力上有局限。 　　基本思路为：计算机专业学生的系统能力核心是在掌握计算系统基本原理基础上，熟悉如何进一步开发构建以计算技术为核心的应用系统，创新型应用计算机人才的培养应该在系统综合能力上形成系统观，因此，把系统能力的培养放在首要位置，不再区分软件方向和硬件方向。图2给出了系统观培养的关系示意图。 　　图1计算机专业系统观的培养 　　培养系统地掌握计算机基础理论与基本技能、具有较强的计算机系统理解和分析能力、能够承担软硬件系统开发和管理工作的、具有高度社会责任心和国际化视野的、个性与人格健全的创新型计算机应用人才。 　　三、系统观培养的主要措施 　　系统观的培养是计算机专业教育过程中，解决诸如“计算机本科专业学生硬件设计能力不如电子工程专业、行业软件开发和应用能力不如其他相关专业学生、数学理论基础又不如数学系”等专业重叠和边缘化问题的重要突破点，也是解决计算机思维缺乏这个短板的关键。只有具有了系统观，站在系统的高度考虑和解决问题，学生才能在创新创造能力上有所展现。 　　1.要培养具有系统观能力的人才，首先我们必须进行系统的顶层设计，通盘考量，实施综合改革。 　　实施过程中，必须注意要继承经实践证明是优良的东西，例如“卓越工程师”和“国家特色专业”两大主题，然后才是在此基础上的教学内容改革、教学形式改革、教学环节改革等发展创新