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解析学和习 以学习促进能力培养 　　摘 要：本文追本溯源，探求“学”与“习”原始的、古老的释义及“学习”一词的来源，系统地阐述了“学”“习”及能力之间的关系，表明“学”与“习”是有顺序、有区别的。先学后习，是自古就有的求知与培养技能的途径。本文中突出“习”的重要作用，因为它是能力形成中最核心的因素。 　　关键词：学；习；学习；习惯；能力 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0198-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.130 　　“学而时习之，不亦乐乎。”这句话出自《论语》，意思是学习并且按时温习，不也是快乐的事吗？由此产生“学习”一词，由这句话也能看出可以将学与习分开理解。下面，笔者以语文教学为例，谈一谈学与习的区别与联系，谈一谈学习与能力形成之间有什么关系。 　　一、“学”与“习”释义 　　学，本作“??”，像双手构木为屋形，后作声符。子，孩子，表明孩子是学习的主体。《广雅》中说，“学，识也。”《中庸》中讲“好学近乎知”，《尚书》中记“学，效也”。“习”在《说文解字》中的解释与鸟有关，两个“习”字合成“羽”字。“习”义为雏鹰反复练习飞行动作。可见，“学”就是求知，就是仿效，而“习”就是反复训练。 　　二、“学”为认知之初 　　按照孔子和其他中国古代教育家的看法，“学”就是闻、见，是获得知识与技能，主要指接收感性知识与书本知识。它还包含着“思”的含义。“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可见，只思不学与只学不思，结果是一样的，都是迷惑不解。“学”中还包含着主动、专注的精神。学是“自得之”的过程，是一种心理需求。在语文教学中，“学”字应该如何理解呢？那就是学字与词，学作者及背景知识，学语言表达，效仿谋篇布局的技巧，感悟美好的情感，树立正确的价值观，感受作品中的语句美、环境美、故事美、人情美、人性美及思想美。 　　三、“习”为“学”之延伸 　　“习”是巩固知识、技能，包括温习、实习、练习等，还包含行的含义，有反复训练之意，有实践、运用之意。学以致用中的“用”可以了解为“习”。学了不一定会，会了不一定掌握得牢，掌握得牢固不一定能运用，能运用不一定就得心应手。要做到“会”、“牢固”，用得得心应手，必须靠反反复复练习来保障，来完成。要能熟练地掌握词汇，熟练地进行语言表达，顺利地完成对一篇作品的分析与欣赏，写出一篇主题明确，表达流畅，结构合理的文章，必须靠反反复复地“习”来实现。如婴儿牙牙学语到学会说话，总是很吃力，发准一个音，读对一个字，往往需要几个月的实践。“习”就是一个不断地用功，不断地干，不断地长进的过程。“习”就是一个不断打基础和练基本功的过程，基础不牢，功底不厚，事情就很难办成，只有脚踏实地，由少到多，由简到繁，由粗到精，深入思考，不断完善，精益求精，才能学有所成，才能做到学以致用。如白居易的诗妇孺皆懂，据说是因为他每做一诗都要读给老太太听，能听懂就算写成了，读不懂就反复修改。反复修改也就是“习”的过程。 　　四、“学”与“习”辩证统一 　　“学习”是一个复合词，是由“学”与“习”组成的复合词。“学”为知，“习”为行，学习就是知行合一，“学”与“习”总是相伴而生，相伴而行，你中有我，我中有你。只“学”不“习”，难成学问，只“习”而不“学”，难得新知，无论将二者如何去分开理解，都不能否认它们是一家。“学习”就是获得新知，形成技能，培养情智的过程。学语文就是学词汇、学语言、学构思、学情感。如何去“习”呢？教材中安排的课后训练、单元测试、习作仿写和语文实践活动，都是“习”的具体方式。边学边习，会培养语文能力；边习边学，会不断完善和提升学问。 　　五、学习是提升能力的基本途径 　　会做题不等于能力，会写作也不叫能力。什么是能力？能力指人们顺利完成某种活动必须具备的心理特征。心理学家说过，如果一个人能够迅速地和成功地掌握某种活动，达到熟练程度，那么这个人就被认定有能力。换句话说，能力就是熟而生巧，就是长期培养出来的各种好习惯。我们常说习惯成自然，在习惯的左右下，做某种事能顺理成章，甚至不假思索，就顺利成功，这就是能力。习惯也是一个合成词，“习”与“惯”的合成词，意思是习以成惯。可以说，“习”就是培养“惯”的过程，就是培养能力的过程。学习过程就是能力形成的过程。在语文学习过程中，多读、多记、多练、多写、多修改，能做到举一反三，触类旁通，就意味着开始具有能力了。古人所说的“书读破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个意思。古人还说过：“书读百遍，其义自见。”这就是告诉我们只要不断学习，坚持不懈，自然会形成和提高观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力、质疑能力、结构能力和修改能力，