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认识线段教学设计和说明 　　教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第48～49页。 　　教学目标： 　　1.经历操作活动过程，使学生会用自己的语言描述线段的特征，会用直尺画不定长的线段。 　　2.使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 　　3.使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 　　教学重点：认识线段的特征，并会用直尺画线段。 　　教学难点：正确画不定长的线段。 　　教学准备：师生各准备一根毛线，一把直尺，一张长方形纸。 　　教学过程： 　　 　　一、 猜谜激趣，引入新课 　　 　　“一根根，一条条，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”（板书：线） 　　师：今天咱们研究的内容就与“线”有关，有兴趣吗？ 　　（说明：良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“猜谜”引入，激发了学生的好奇心和积极性，为学生主动构建新知识做好铺垫。） 　　 　　二、 自主探索，学习新知 　　 　　1.感受线段的“直”。 　　（1）谈话：课前咱们都准备了一段毛线，请随意地放在桌上，观察它此时的形状，它是怎样的？ （弯曲的） 　　提出要求：用两手捏住毛线的两端，拉紧。 　　问：与刚才相比，前后发生了什么变化？ （板书：直） 　　（2）同桌两人合作，指一指：从哪儿到哪儿是直的？ 　　（3）师演示并指出：把线拉直，两手之间直的一段可以看成线段（完善板书：线段） 　　问：线段在哪里？ （指名学生上前指） 　　（4）师演示把毛线变换方向；①斜向②竖直⑧u字形 　　问：现在两手之间这一段还能看成线段吗？为什么？ 　　（5）强调：线段必须是直的，与方向无关。 　　2.感受线段的“两个端点”。 　　（1）观察教师两手捏住的地方，你能为它们取个名字吗？（板书：端点） 　　问：线段有几个端点？（板书：2个） 　　（2）学到这儿你觉得线段有哪些特征？ 　　（3）“想想做做”1（用手势判断） 　　①适当说说理由（同时指出，小短竖表示端点） 　　②闭上眼睛，把线段的样子记在你的脑子里。 　　（说明：注重学生的直观操作与概括交流，让学生在“拉直曲线”的操作中，感受线段的特征。通过“看，拉，比”，让学生循序渐进地体验到了新知识。） 　　3.动手操作学画线段。 　　（1）我们对线段已经有了很好的认识，你能试着画一条线段吗？ 　　让学生运用所需的工具自主创作（2人上前板演） 　　（2）交流。 　　①刚才发现大家都用了一个工具――尺，为什么？ 　　除了尺，还能借助其他工具吗？ （可能有学生用书本边等来画） 　　②让板演的学生说说怎样画的？（点线点法、线点点法、点点线法） 　　③看来，要画出一条线段，得体现线段的哪些特征？ 　　指出：咱们画端点时，一般用“小短竖”。 　　④教师示范画线段并优化画法（一般先画小短竖，再沿着直尺的边画一直直的线，最后再画上小短竖） 　　（3）学生用这样的方法再次画一条线段。 　　（4）比一比：同桌两入画的线段还有什么不同？（有长有短） 　　（说明：通过让学生自己先试画线段，再观察，再操作，师生共同讨论等多种探究活动，牢固掌握了画线段的方法，再次注重了学生对线段的操作体验，使学生对线段表象进一步形成。） 　　 　　三、 联系生活，寻找新知 　　 　　1.谈话：其实生活中许多地方有线段，你能说说生活中哪些地方见到过线段？ 　　明确：直尺、黑板、课桌面、书本的每条边都可以看成线段。 　　2.指一指，说一说，咱们书本的封面是由几条线段围成的？ 　　3.“想想做做”2。 　　（1）出示后，明确要求：这些平面图形又分别由几条线段围成的？ 　　（2）打开书本，填一填。 　　（3）交流。 　　指出：有几条边就由几条线段围成的。 　　追问：一个八边形，由几条线段围成的？100边形呢？ 　　（说明：数学来源于生活，应用于生活。让学生在列举的活动中获得了生活处处皆数学的感受，加强了数学与生活的联系。更直观地认识了线段。） 　　 　　四、 巩固练习，拓展延伸 　　 　　1.“想想做做”3。 　　看来，小朋友都能正确地画线段，给你两点，能连成一条线段吗？（动手连一连） 　　让学生评价画得如何？ （要规范） 　　指出：（同时板书）连接两点，可以画一条线段。 　　2.“想想做做”4。 　　给你三个点，看看能画几条？ （学生动手操作后交流） 　　3.“想想做做”5。 　　四个点呢？ （学生动手操作后交流） 　　4.延伸：若给你5个点、6个点呢？画的线段的条数会怎样？ 　　其中是不是还存在一定的规律呢？有兴趣的小朋友课后可以研究研究！