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认识角教学设计和反思 　　教学内容： 　　苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册第七单元第64~66页“认识角”。 　　教学目标： 　　1.使学生能结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角；学会比较角的大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关。 　　2.通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的空间观念。 　　3.在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。 　　教学重点： 　　认识角，知道角的各部分名称。 　　教学难点： 　　会比较角的大小，体会理解角的大小与两边叉开的程度有关。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激发兴趣 　　1.多媒体出示某地发生地震海啸后的灾难图。 　　师：同学们，某地发生地震、海啸，受灾非常严重。看了这些图片，你觉得我们应该做些什么呢？ 　　师：我国也向他们伸出了援助之手，这是我国援助灾区的运输车。（课件出示由各种平面图形组成的运输车：） 　　师：从这辆车上能不能找到我们学过的图形？（课件逐步出示长方形、正方形、三角形和圆形） 　　2.师：小旗是什么形状的？你能用小棒摆一个三角形吗？下面，请小朋友们拿出小棒摆一摆。 　　师：从摆好的图形中，任意拿走一根小棒，看看留在桌面上的图形，你认识吗？这就是我要介绍给大家的新朋友――角。 　　师（揭示课题）：今天，我们就来学习这个新的平面图形――角。（板书课题：认识角） 　　二、联系生活，学习新知 　　1.找角。 　　师：角就藏在我们身边，用你们的火眼金睛去找一找我们身边哪些物体的表面有角，把你找到的角告诉你的同桌。 　　2.指角。 　　（1）师：刚才我们的小朋友找到了许多的角，怎样把它们正确地指出来呢？这就需要有正确的指角方法。 　　 （2）师（出示三角尺）：看，这是什么？它的表面有角吗？ 　　师：它不止一个角呢。老师找到了这个角，看老师是怎样指出这个角的，睁大你们的眼睛，可得看仔细喽！ 　　（3）师（演示指角）：先指三角尺上的一点，沿着两条边移动手指，再在两条边之间画弧线。 　　师：伸出你右手的食指跟着老师指一遍。 　　（4）师：谁愿意上来指一指这个角？（指名演示指角过程） 　　（5）师：谁愿意把自己找到的角指给大家看看？（指名展示） 　　3.摸角。 　　师：请同学们拿出三角尺跟着老师做。 　　（1）用手心碰碰这儿，有什么感觉？（尖尖的、扎手） 　　（2）用手摸摸这儿，有什么感觉？（平平的、滑滑的，不磕手，因为是直的） 　　（教师边演示边讲述角有尖尖的地方和直直的地方） 　　4.数学中的角。 　　师：那么，数学中的角是什么样子的呢？我们一起去看看吧！ 　　师：老师这儿还有几件物品，你能找出它们上面的角吗？ 　　生：能。（多媒体出示剪刀、拖把、钟面） 　　师：各在哪儿？（指名指一指，多媒体演示移去实物抽象出平面图形的角） 　　师（小结）：这些留下来的图形都是数学中的角。 　　5.角的各部分名称。 　　师：刚才我们摸角发现每个角都有尖尖的地方、直直的地方，其实它们都有好听的名字。 　　师（结合课件演示讲述）：这尖尖的地方叫做角的顶点。 刚才小朋友们摸的平平的、直直的地方，就是从这点出发的两条直直的线，叫做角的边。 　　师：那角有几个顶点和几条边？（课件出示：角有一个顶点和两条边） 　　师：其实我们指角的时候，指的就是角的顶点和两边。 　　6.画角。 　　师：如果我现在要画一个角，应先画什么，再画什么？ 　　师（边演示画角边讲述）：从这一点出发画两条直直的线。 　　师：你能找出这个角的顶点和边吗？ 　　（学生在作业纸上画角，然后展示学生画的开口方向不同的角，防止学生对角形成片面认识） 　　7.练习“想想做做”第1题。 　　师：角有几个小伙伴都说自己是角，你能帮它判断一下吗？ 　　（出示图形，学生独立完成，先说明判断的理由，然后指名指出角的顶点和边） 　　8.动动小手。 　　（材料：一根毛线、2根硬纸条、2根小棒、一枚图钉、一张长方形纸、一根吸管） 　　师：你们想不想动动你们的小手去创造一些角？老师已经给你准备了一些材料，下面我们一起来看活动要求。 　　（课件出示：根据自己的需要，选择合适的材料，用自己喜欢的方式去创造角，注意要将这些材料尽量都用上。小组分工合作，看哪一组创造的角多） 　　（小组分工合作，教师巡视指导） 　　师：我们的同学们真是太有创意了，创造了许多的角。下面是几位小设计师的作品，大家来欣赏一下。（学生展示作品） 　　三、实践探索，感受角的大小 　　1.初步感受角有大小。 　　师：我们的同学们