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认识整万数教学设计和课后反思 　　一、教学内容 　　苏教版数学四年级下册第10～11页（练一练，练习二1～3题）。 　　二、教学目标 　　1.使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。 　　2.使学生通过了解一些具体事物数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生数学学习的兴趣。 　　三、教学重、难点 　　1.用数形结合和计数器拨珠的方式理解“满十进一”，认识“万、十万、百万、千万”4个新的计数单位和数位顺序，会读、写整万数。 　　2.建立“整万数”的数感。 　　四、学情与教材分析 　　1.学生已经认识万以内的数，掌握万以内数的读、写方法，对于读数、写数有一定的经验。因此，本课收集了较多的例子穿插其中，并与学生熟悉的数作比较，用倍数理解大数目，帮助建立数感。二年级时，学生已初步认识了算盘，会拨千以内的数。 　　2.教学准备：多媒体、电子白板、小黑板。 　　五、教学流程 　　（一）激趣与引入 　　1.请看大屏幕，谁来读一读图片下的文字： 　　（1）北京天安门广场的总面积是四十四万平方米，是目前世界上最大的城市广场。 　　（2）海门市位于江苏省东南部，现有人口约为一百万人。 　　（3）我国的陆地面积约为九百六十万平方千米，位居世界第三位。 　　2.读了这些数据，你有什么感受？这些数非常大，今天我们就要认识一些像这样的大数。（课题：认识整万数）看了这个课题，你想知道些什么？ 　　设计说明：学生在生活中接触整万数的机会比较少，运用教材上的三个数据读一读，能让他们感受数据的大，但总感觉离小朋友的生活远了一点。为增强学生们的感性认识，丰富学生们对数的感知，老师另找了三个更贴近学生们生活的数据并配以图片说明，让他们既感亲切，又能切实感受整万数的大。这样改动，不仅能调动学生们参与课堂的热情，更为新课的学习作好思维上的铺垫。 　　（二）探究与体验 　　1.回顾计数单位。 　　（1）回忆一下，我们已经认识了哪些计数单位？ 　　（2）这是一个大正方体，里面有1000块小正方体。（运用白板，把正方体放大）我们一千一千地数，9个一千是（ ），10个一千就是（ ）。 　　（3）计数器上拨一拨。 　　设计说明：认识整万数，首先要认识万级的计数单位和数位。老师利用数形结合的方式，首先让学生们直观感受由1000个小正方体构成的大正方体，并利用白板的复制拖动功能，让学生们一千一千地数，体会10个一千就是一万，加上计数器的拨珠，增强了学生们的感性认识，并进一步体会“满十进一”的思想。 　　2.认识新的计数单位。 　　（1）那到底一万有多大呢？谁能依据生活经验说一说？老师也收集一些，我们一起来感受。 　　一万名学生大约组成200个班级。 　　一万张纸摞在一起比我们的课桌高一点。 　　一万天大约是27年。 　　设计说明：让学生们结合自己的生活经验，说说一万有多大。学生们能说到一点，但体会不够深，语言不够确切。展示老师收集的3个例子，让学生们比一比、说一说、想一想，更能感受一万的大小，帮助学生建立数感。 　　（2）可见，一万很大。要是我们一万一万地数（运用白板的复制克隆功能，学生边数老师边拖动），1个一万，2个一万……9个一万，10个一万，10个一万是十万。10万个小正方体占据了整个屏幕。 　　（3）让学生用计数器拨一拨。 　　（4）我们推想一下：10个（ ）是（ ），也在计数器上拨一拨。 　　（5）小结：到现在为止，我们又认识了四个新的计数单位，相邻两个计数单位都是满十进一（板书：满十进一），这就是十进制。十进制是计数法中最为重要的思想之一，这是几个有限数字能表示所有数的奥妙所在。 　　（6）排一排四个新的计数单位。 　　（7）计数单位所占的位置就是数位，请你们填一填。 　　数位顺序表 　　（8）按照我们的计数习惯，从右边起，每四个数位为一级。 　　设计说明：要说认识“万”是“扶”，那么，认识“十万、百万、千万”就是“放”。通过数形结合、拨计数器建立认知模型，让学生们深刻理解每一个计数单位的含义，体会相邻两个计数单位的十进关系，并引导学生系统整理数位顺序表，介绍我国传统的计数习惯，为学生们正确读写“整万数”提供必要的认知储备。 　　3.读写整万数。 　　（1）完成导学单。 　　你会读写算盘上的这些数吗？在作业纸上完成。 　　（ ）个万 （ ）个万 （ ）个万 　　写： 写： 写： 　　读： 读： 读： 　　小组交流要求：①每人核对一题，说说是怎样想的？ 　　②组长总结读、写方法。 　　（2）小组交流。 　　提问：要正确读写这些整万数的奥妙在哪儿？ 　　（3）小结：读这些整万数时，万