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独立学院形势和政策任务型教学初探 　　摘 要： 从独立学院办学模式和《形势与政策》教学现状看，在《形势与政策》的具体教学活动中探索任务型教学是势在必行的。《形势与政策》的任务型教学必须遵循“贴近生活，理论联系实际”和“教师主导，以学生为中心”两大原则，注意对任务的选择和设计，做好对学生的客观评价。 　　 关键词：独立学院 形势与政策 任务型教学 　　 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0283-02 　　在独立学院，由于历史因素和现实原因，《形势与政策》的教学存在着诸多不足。针对《形势与政策》教学现状，本文旨在探索解决问题的途径和方法――任务型教学 　　一、问题的提出 　　独立学院是高等教育的重要组成部分，为适应和满足社会经济文化全面发展的需要，其办学规模不断扩大，特别在招生数量方面有着惊人的规模和扩张速度。由于建校的时间短、办学经验不足，在招生规模增长过快的情况下，独立学院如何保证教育质量的提升和发展，引起办学者、管理者和社会各界人士的关注。更有甚者，一些研究者质疑独立学院的存在，指出独立学院的出现既不合法又不合理。 　　独立学院，顾名思义，本应有独立办学的自主权，但是独立学院在院系设置、专业设置上没有自主权，大多效仿母体学校（即公办院校）。非但如此，独立学院在教学模式、教学方法上依旧按照母体学校（即公办院校）的老套路，以课堂讲授为主，侧重理论知识单向传授，课堂教学俨然成为枯燥的说教，学生的听课积极性不高，谈何课堂气氛、教学效果。一直以来，独立学院《形势与政策》的课程教学都采取班级授课制，教师根据固定的授课时间、授课顺序和教学进度进行连续的大班上课。这种陈旧单一的教学模式，非但不能满足网络资讯发达条件下大学生旺盛的求知欲望，更不能适应独立学院大学生活泼好动、社交能力强的个人发展需求。 　　如何在激烈的竞争中保持优势，切实保证办学质量，探索出具有独立学院特色的教学模式和方法，是独立学院长远发展的必然选择。 　　二、《形势与政策》任务型教学何以可能 　　无论从独立学院办学模式，还是从《形势与政策》教学现状看，在《形势与政策》的具体教学活动中探索任务型教学是势在必行的。众所周知，《形势与政策》在独立学院的教学和管理中被边缘化，集中表现在老师、学生在认识和态度上存在严重偏差，认为无须为此花费太多的时间和精力。因此，老师一厢情愿地讲，学生极不情愿地听，如此循环，不单单学生对《形势与政策》的课堂毫无兴趣可言，就连老师的教学积极性也同样受到打击。为改变这种课堂现状和教学氛围，非积极探索新的教学方法不可。 　　任务型教学法是“一种以学生为学习主体、注重学生参与，重视过程与互动、倡导真实情景与任务完成相结合的教学模式”。从教学的一般原则来看，任务型教学重视启发，调动学生的积极性，这符合教学的“启发性原则”。任务型教学要求教师因势利导，使学生的欲望兴趣集合凝成强久的内在动力，从根本上解决学生的学习动力问题，在培养学生的学习积极性上发挥巨大作用，可以激发学生的求知欲。探索开展任务型教学，教师转变自己的角色，即不再只是传授现成的教科书上的知识，更要懂得指导学生如何获取知识信息，学会怎样学习。教师努力创造活跃互动的《形势与政策》课堂，调动学生的积极性与主动性，践行“在做中学”。 　　三、在《形势与政策》教学中实施任务型教学的原则 　　《形势与政策》是一门理论性和实践性很强的课程，具备实施任务型教学的可行性和优势。在实施任务型教学必须遵循以下原则： 　　第一，贴近生活，理论联系实际。理论联系实际是《形势与政策》这门课程教与学追求的永恒主题。一方面，用科学的理论武装人，帮助大学生认清国内外形势，是《形势与政策》的基本教学任务;而另一方面，立足于学生的生活实际，提高大学生思想政治素质，增强大学生建设中国特色社会主义事业的自信心和责任感，是《形势与政策》的基本教学目标。《形势与政策》具有明显的时政性，讲授的大多是党和国家大政方针政策和时事热点，大学生通过手机、网络等大众传播媒介，已经自觉或不自觉地接受有关新闻资讯。因此，对大学生进行不同形式的调查，从中了解大学生的兴趣点，深入挖掘与大学生的生活息息相关的热点话题和信息资源，是任务型教学的重中之重。在《形势与政策》教学中实施任务型教学，必须从学生实际出发，贴近学生生活，促进大学生对《形势与政策》热点知识的意义建构。 　　第二，教师主导，以学生为中心。任务型教学充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视学生的合作学习、师生的互动交流，是一种有利于教师和学生双向发展的教学模式。教师的主导作用，主要体现在：首先，教师是课堂的组织者。其次，教师是任务的设计师。最后，教师是学习过程的引路人。教师组织的对象，任务的完成