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辅导员参和高职学生职业指导实践之经验 　　摘要：“人职匹配理论”指出，帮助人们正确择业的三大要素是知己、知彼、抉择。辅导员对高职学生的职业指导实践要全员关心，建立院、系、班三级就业指导体系。全程参与要坚持从学生一年级到毕业后共三四年的时间，每年应有不同的侧重点。全面指导要围绕了解人、认识职业、确定目标进行。 　　关键词：辅导员；高职学生；职业指导；人职匹配 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0082-03 　　 　　职业指导，又称“就业指导”，指的是给征询者提供社会工作的要求与其自身能力、兴趣及性格特点的信息，使人与职之间达到较好匹配的过程。西方经典性的职业指导理论是“人职匹配理论”，是由美国波士顿大学教授帕森斯于1909年提出的。他在专著《职业选择》中阐明了帮助人们正确选择职业的三大要素，即：（1）清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、不足和其他生理、心理特征；（2）了解职业成功所需的知识、技能、发展机会和前途；（3）将上述两个条件进行最佳搭配。这一理论的精髓是了解自我、了解职业、人职匹配，简单概括即知己、知彼、抉择。这个“三步范式”又被称为“特质―因素理论”，这项研究成果确立了职业指导在现代社会中的地位，标志着职业指导理论的创立，至今影响着职业指导理论的发展和职业指导实践的开展。我国对职业指导的研究实践与国外相比，起步时间差距不大。1919年，中华职业教育社在其主办的刊物《教育与职业》上首次提出了职业指导的问题，并于1920年正式开展了职业指导工作。 　　职业指导的服务对象可分为劳动者和用人单位两类。劳动者包括符合劳动年龄的各种求职者、各类学校学生，特别是青年大学生，他们是职业指导的主要对象。高职院校学生进入大学的最重要目的就是为就业做准备，选择适合自己特点的工作是他们迫切需要解决的问题。职业指导应贯穿于高职学生从一年级到三年级的全过程，甚至在他们毕业后还要延续较长一段时间，一般至少应有半年到一年左右的时间。 　　辅导员是高职院校学生工作的重要力量，处在大学校园思想政治工作和学生管理工作第一线的位置，发挥辅导员在学生职业指导工作中的作用具有非常重要的现实意义。辅导员做职业指导实践工作，有其独特的优势和途径，能起到一定的积极作用。作为在高职院校工作了三年多的辅导员，笔者将全心全意帮助学生就业作为本职工作的最终目标。作为辅导员，在对高职学生的职业指导实践中，笔者将自己积累的经验概括为“全员关心、全程参与、全面指导”。 　　经验一：辅导员等全员关心职业指导 　　在职业指导实践中，首先要做到全员关心，充分发挥各方面的力量，这是就业工作顺利开展的根本保障。我院建立了就业指导中心、系就业指导小组、班级就业核心团队三级就业指导体系。院级就业指导中心由主持学生工作的领导主管，就业中心主任主抓，就业专员负责具体工作。各系领导手下都有一个就业秘书，与辅导员、班主任一起，是开展职业指导实践的主力军。同时，学院还发动任课教师、全校教职员工、高年级学长、各宿舍长带头，共同关心班级学生的职业指导工作。这样多元化的组织机构还只是校内的，校外还有更加坚实的力量，包括依托学院就业指导中心、就业专员、就业秘书等资源，将校企合作单位、校园招聘单位、人才市场的招聘专员及人事专员等纳入职业指导队伍中。同时，还有已毕业的学生校友、广大家长及其人际关系网等，这些都是职业指导的坚强后盾。这样的合力，初步形成了校内外、系内外、班内外职业指导工作的良性循环系统。在职业指导实践中，以上人员既有各自的分工，又有密切的配合，在多年的职业指导实践中已经成长为一支实干、踏实、专业、敬业的队伍。这些成员大多数都接受过职业规划、职业指导、创业教育、心理咨询等方面的专业指导和培训，在针对集体的职业指导和针对不同类型学生的个别就业咨询中发挥了重大作用。 　　经验二：辅导员全程参与 　　职业指导三四年，每年各有侧重点 　　高职三年的时间是青年学生一生中非常宝贵的黄金时段，辅导员的职业指导更要及早着手。从学生高三后的暑假开始，职业指导工作帷幕就已开启。8月下旬，在拿到新生高考报名资料，电话告知考生被录取后，就要告诉学生，高职院校与普通本科类高校不一样，学生三年后的目标是顺利就业。培养职业观念、树立职业意识的工作从学生接到电话的那一刻就开始了。同时要叮嘱学生，要培养独立自主能力，让学生独自来校，按照规定时间报到，强调守时观念。这些对职场人士的要求，要求在新生身上有所体现。 　　一年级重点 帮助学生树立全程化职业指导意识，引领低年级学生做好自我探索和学业规划。具体做法如下： 　　1.在新生入学教育中，为学生比较高职院校与普通本科类高校的异同，提醒学生要及早树立全程化职业指导意识。 　　2.引导学生做好自我探索，开展“认