诌议农村幼儿园幼小衔接问题和策略.docVIP

诌议农村幼儿园幼小衔接问题和策略 　　【摘 要】无论在哪里,是城市,还是农村,幼儿园时代都是五彩缤纷的,但它不可能永远停驻。随着三年幼儿园生活的结束,孩子们无可选择地走向另一个新的天地,一个更加复杂多变的学习、生活天地――小学。在这里有了更多需要独立完成的任务,有了更多的规则和符号,更复杂的人际关系。对幼儿来说,尤其对于农村孩子来说,这里充满着挑战。目前,农村幼儿园教育导致农村的幼儿比城里的孩子需要面对更多的问题。?? 　　【关键词】农村 幼儿园 小学 衔接问题 策略 　　 　　小学是一个更加独立、自主,更加复杂多变的生活天地,培养幼儿乐群、恋群,学会交往、善于交往,具有良好的个性等能力,对幼儿愉快、成功地进入新的生活有着极其重要的作用。然而农村幼儿园教育,普遍存在着知识“超前”,习惯“欠佳”,能力“不足”等现象。那么如何让我们农村的幼儿愉快地进入小学,自信独立地面对小学生活呢?笔者有以下几点看法。?? 　　一、转变观念,找准方向?? 　　作为幼儿园大班的教师应该正确认识学前阶段与小学阶段之间的衔接阶段,明确不同阶段的教育任务,合理施教。入学准备主要是着力培养幼儿入学后所需要的能力,提高幼儿的综合素质。入学准备不是提前入学,也不是“预习教材”,而是培养“萌芽”。只有对幼儿实施全面发展的素质教育,才能真正帮助幼儿在入学时达到小学的“起跑线”,才可能起到“事半功倍”的效果。?? 　　二、多点开花,培养幼儿良好习惯?? 　　(一)改变座法,纠正坐姿?? 　　人们常说,儿童一入学就“进入了符号的世界,掉进了规则的海洋”,在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守,如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规,加强规则意识,为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。以前幼儿园的幼儿学习的位子基本上是以半圆为主,进入大班后,我们对幼儿的位子进行了调整:象小学生一样两两一张桌,三排纵向排列,幼儿的手从膝盖上转到桌子上,从而改掉了幼儿上课时做小动作的习惯。?? 　　(二)丰富活动增强自控?? 　　幼儿园大班的上课时间是30分钟左右,而在小学里,上课时间是40分钟,据小学老师的反映,有些孩子上课不到15分钟就开始东摸摸西看看。为了培养孩子们的有意注意,我特别制作了丰富的、新颖有趣的教具,活动中采用生动的教学形式吸引孩子们,使幼儿能较长时间集中注意力参加学习活动,培养了幼儿的自控能力。为培养幼儿养成正确的书写姿势,握笔和坐势正确,一开始我就提出要求,正确示范,让孩子有正确的模仿,然后我又通过练习书定自己名字等活动巩固幼儿养成的习惯,平时,认真观察孩子们发现个别幼儿的不良姿势,及时纠正。?? 　　(三)动手操作增强自理?? 　　我常常安排丰富有趣的晨间活动吸引幼儿早起、不迟到,积极坚持参加幼儿园晨运活动,在生活处理方面,时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便,教他们学习自己削铅笔,整理书包,学会管理自己的衣物和文具用品,我知道持之以恒是常规培养的关键,因此,我经常对幼儿的常规进行检查,并通过各种游戏巩固幼儿已有常规,我还利用班内幼儿乐意担任值日生的热情,让值日的幼儿提醒同伴遵守常规。?? 　　三、开挖渠道,促进幼儿能力发展?? 　　农村幼儿生活环境比较单一,作为教师,我们需要帮助幼儿拓宽视野、丰富生活,促进幼儿各方面能力的发展。?? 　　(一)利用课堂教学,发展幼儿的语言能力?? 　　发展幼儿语言能力,是为入小学打好基础的重要衔接工作,从小中班开始,我就非常重视发展幼儿的语言能力,特别是口语表达能力。在语言教学中,我经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、讲座,引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品,再通过看图说话、情景表演等表演出来,使幼儿得了更多锻炼语言的机会。在语言教学活动中,我变过去教师讲、幼儿听的传统教学模式,常常先提问题,让幼儿带着寻求答案的心理,去开展活动,并鼓励幼儿大胆地对没理解的内容进行讲座,这样做大大激发了孩子们参与语言教学活动的积极性。在语言教学中,我改变“统一要求、同一提问”的倾向,充分考虑每个幼儿的特点,引导孩子们主动学习,如:在看图讲述活动中,我采用分组教学形式,的幼儿除了理解作品、归纳主题外,更注重发展他们的抽象,创造性地讲述;对中等水平的幼儿,着重帮助他们理解画面和完整故事构成的关系,进行完整讲述,给予他们有扩展想象和表达个人认识的机会。?? 　　(二)走进生活,培养幼儿交往能力?? 　　农村儿童优于城市儿童的是:我们有更多与同伴交往的机会和活动的天地,我们可以一同在田野里游戏,在山坡上奔跑,在小溪边嬉戏,一同相伴劳动等。我就利用这个身边的有利条件组织开展活动,鼓励孩子之间多交往,扩大交往范围。如我在暑期刚开始时,组织我班幼儿及家