辞书研究和辞书学教学.docVIP

辞书研究和辞书学教学 　　本文是利用《辞书研究》杂志进行“辞书学”教学的有关情况报告。 　　从1992年至1999年我在湖北大学中文系、新闻系作本科生“辞书学”课程的教学研究，1999年在华中师范大学语言学系本科生中把“辞书学”作为正式课程进行教学(参见《辞书研究》)2004年第6期载《关于本科“辞书学”课程的教学》。刚开始，我只是将《辞书研究》作为“参考文献”，指导学生查阅。到2000级，在学习辞书编纂的过程中，有学生找我借阅，并表示读后有启发、有收获，过去只知道用字典词典，没想到这里面还有这么多学问。我想，如果有更多的学生能阅读《辞书研究》，定会有利于“辞书学”教学。对2001级(下文简称“01级”)的学生，在开“辞书学”课程之前的一个学期提出让学生自愿借阅一本《辞书研究》，并要求写一篇读后感，内容、字数不限。因担心借阅的学生少，我提出还可借阅一本《文史知识》。结果全班近一半的同学借阅《辞书研究》。2002级(下文简称“02级”)和2003级(下文简称“03级”)全班同学人人借阅。开学时，每人都交了一篇《辞书研究》读后感，文章一般都不长，但却较认真，能够反映真实情况。本文是语言学系01级至03级本科生一年级下学期读《辞书研究》后所写读后感中反映的情况，所引学生写的“读后感”均标明年级和姓名，以便查核。 　　同学们得知即将要开“辞书学”这门课，都带着求知欲和好奇心借阅《辞书研究》。03级陈成：“读《辞书研究》是在学习‘辞书学’之前，对辞书的了解处于最低点，最原始的水平，是带着神秘感与好奇心来读这本书的。”一旦打开《辞书研究》，多数同学是坚持着硬读下去的，正如02级黄红旭在“读后感”开头说：“初读《辞书研究》，觉得它很枯燥，很乏味，它既不像武侠、言情小说那样有曲折离奇的情节，也不像休闲杂志那样有丰富多彩的画面。在我硬着头皮读完第二遍后，对《辞书研究》有了新见解，新看法，也可说是别有一番滋味在心头吧!”结尾一段说：“看完《辞书研究》，再想想娱乐杂志，觉得二者不可同日而语。前者信息量大，且贴近读者，贴近时代……” 　　读了《辞书研究》，不少同学在心灵上受到震撼，有惊叹、有喜悦、有愧疚，心情复杂，下面引述几段“读后感”： 　　读《辞书研究》之前……没有意识到这里面(卢按指辞书)有着如此 　　精深的学问(03级肖黄琼) 　　我看一本1990年的《辞书研究》，主要是谈被誉为汉字宝库的《汉语 　　大字典》的编纂及出版工作，其容量之巨大，工作之繁浩，实在令人惊叹! 　　(03级陈云) 　　读了《2003年第2 　　期)，……[想到]更庞大的辞书编纂工程，都是这样或比这更复杂。现在 　　觉得那些人(卢按．指辞书编纂工作者)真的很伟大。……一本词典、字 　　典倾注了多少人的心血，包含了多少人默默无闻的劳动。(03级高远) 　　看了这篇文章(卢按：指《辞书研究》1982年第1期载《辞书的使用 　　和传播》一文)，真是令人拍案叫绝。(02级唐望) 　　说句实话，虽然已经上大学，但我自己每次用字典，从来不看说明， 　　查什么总按自己认为正确的方法去查……看了《辞书的潜在功能有待开 　　发》(卢按此文载《辞书研究》1992年第3期)后，我自己深感惭愧。(03 　　级朱艳梅) 　　《辞书研究》给了我很多启发，通过阅读它，不仅提高了知识水平，开 　　INT眼界，而且增加了自信，因此，我十分感谢它(03级张然) 　　开课前让学生普遍阅读《辞书研究》，是课前的舆论准备工作，也是学生上课前的思想准备工作，由此引导学生进入“辞书学”课程学习的角色。 　　课前阅读《辞书研究》对于教学的具体作用，主要体现在以下三个方面： 　　第一，《辞书研究》是“辞书学”教学的破冰船。与文学相比，学生们多认为语言学、辞书学之类“枯燥”、“乏味”。这种认识是片面的。但对多数学生来说，这仍然是开展“辞书学”教学的巨大阻力，很多学生是在“要我学”的心理压力下学习这门课的。学生们对《辞书研究》的普遍阅读，使我们看到了他们的明显变化。 　　首先教师要引导阅读。学生硬着头皮读的时候，要引导和鼓励，讲明“万事开头难”的道理。03级谢祖超说，一接触《辞书研究》，感觉“专业知识太深厚了，使我难以下手”，“越看越看不下去……后来，我慢慢地从一些专业知识较浅的文章看起，又掺着《文史知识》看，慢慢地摸清了一些头绪，也激发了一点兴趣，就这样我慢慢地把这本书看完了。”03级易蕙开始也是“很难坚持读下去”，后来“对其中一部分文章甚至能饶有兴味地读下来，加以体会。虽然有些难度，但我想，这只是个开始。”01级王菁说：“原本以为《辞书研究》枯燥、单薄，毫无乐趣可言，然而，当我读了《辞书研究》一书，真是眼界大开，感慨良多。”我想，要上好“辞书学”课程，首先要让学生对《辞