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英语教育中教师主导地位和主导作用刍议 　　摘要　随着我国经济迅速发展，与国际间合作日益紧密，英语在日常生活中的作用和地位已不容里疑。如何提高学生的英语水平是摆在众多教育工作者面前的一大难题，本文从中职教育这个特殊的教育群体入手，简单分析了中职教育中英语教师的主导地位和作用。 　　关键词　英语教育；师本地位；主导地位 　　 　　2000年，教育部提出了以实用为核心的新课程体系规定“英语课程不仅应打好基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”这就表明对于学生运用英语语言分能力的要求更有所提高。然而由于种种原因，现今中职学生英语学习的现状并不乐观，其能力水平远没有达到其英语课程教学的基本要求。因此，充分认识到中职英语中教学双方的特点。以教育教学为理论依据，更加发挥教师在教学中的主导作用，引导激励学生学好英语，用好英语，成为当今社会急需解决的问题。 　　 　　1　教师主导作用的现实分析――中职英语教育现状浅析 　　 　　众所周知，随着逐年的扩招，中职院校的生源逐年滑坡，加之在一部分刚升格的中专学校多年来英语课不受重视。学生未曾系统地学习英语，英语基础相当薄弱，英语水平参差不齐。现今中职学生对于英语的学习态度与学习水平之间存在矛盾冲突，部分学生希望把英语学好，可是苦于语言基础不足。学习方法不当，而导致学习效果不佳，学习激情日益降低。部分学生因为深知自己基础不行，而自暴自弃，持彻底放弃学习之态度。课堂上，不认真听课的学生屡见不鲜，纵使认真听课的学生。其发音不够标准，句子读不完整，不会表达，听不懂，写不好，整个课堂也都是以教师灌输知识为主，教师讲的多，学生操练的少，缺乏互动性，教学效果也很难提高。 　　 　　2　教师主导作用的理论依据――教育主体论之分析 　　 　　在实践教学中，关于师生关系是用“教育主体性”来表述的，具体而言，就是个体明白自己可以而且应该处于教育活动的主体地位，能体察并知晓自己的能耐和应该采取何种策略表现与确定自己的教育主体地位等。这种观点认为教育主体不是委任的，而是在教育实践中得到确认。因此不管是教师还是学生都必须在教育实践中发挥其能动性，真正积极从事教育实践才算是教育主体。我们看到，现今中职学生英语学习缺乏主动性和正确的学习方法，其主体意识和主体能力都尚未形成，这就需要加强教师主导作用的发挥。而事实上，现今中职英语教师往往讲课形式单一，以传统灌输为主，简单的讲授词语语法等知识。只能激发学生学习的兴趣，提高他们学习的能力，其主导地位并没有产生实际的作用和效果。因此，在当今中职英语教育现状下。教师必须率先发挥主观能动性，在教育教学中加强其主导作用。 　　 　　3　师本教育在中职英语教育中的应用 　　 　　传统思想认为，师本教育就是将教师作为教育过程中的主体以开展教学活动，从而将教师与学生这两个教学活动的基本单位加以分离。其实，这些观点都是有失偏颇的。首先，师本教育并没有将教师的教与学生的学强行分离，而恰恰相反，这种教学模式本身是为了更加密切教师与学生在教学活动中的联系的。教师在师本教育体系中的角色定位不仅仅是单纯的教，而是以引导为框架，以沟通为手段，以实践为基础，以应用为目标，以教授为补充扩展来实施教学活动的。其次，作为中职院校的教师，对于本层次学生的知识水平，特别是英语水平有一个比较清晰的认识。 　　 　　3.1　以引导为框架简而言之就是教师在整个教学活动中采用引导的方式开展教学。教师不再是单纯的把书本知识或大纲规定的知识直接传授给学生，而是通过各种途径将学生引导到应该掌握的知识或能力上，由学生自己发现问题，分析问题，解决问题。整个过程中，教师不采用直接的命令式或定义式语句。比如：“你应该…而不是”；“这里我们用…”；“…的意思就是…”；“就这样处理”等等诸如此。取而代之，教师应该使用建议性或假设性语句。比如：“不妨…”；“假如…也许…”；“能不能换一种表达方式来描述…”等等表达方式。 　　这里需要指出的是，教师的引导不仅仅表现在对于知识或能力的掌握，还要关注学生思想道德修养和正确价值观的树立。党的教育方针中就明确指出要以育人为本，德育为先。这是时代的需要，是社会发展的必然要求。因此，在教学过程中。教师应综合统筹，全面引导。 　　 　　3.2　以沟通为手段教学活动本就是一个双向互动的过程，任何单方面的反应都不能使教学活动正常开展。要做到这一点就必然要求教师与学生在教学过程中形成互动。作为学生在教学活动中的引导者，教师只有充分有效的与学生进行了沟通才能使学生在其引导下顺畅的开展学习活动。教师的这种沟通不仅仅要贯穿课堂之内，也要尽可能的延伸到课堂之外；沟通的内容也不仅仅限于教学内容，也要涉及学生的思想意识。对于学生出现的任何问题，都应以积极