英语新课程教学中教法和学法初探.docVIP

英语新课程教学中教法和学法初探 　　新课改，新课程的教学与传统课堂教学区别在于理念上的差别，教师的施教与学生的接受，以及教学效果的保证，要从介绍新的教学理念入手，实施新课程的课堂教学特点，从基础开始，从低起点开始，让不同层次的每个学生参与课堂，从而改变传统的教学模式--教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣荡然无存，学生的学习动机被窒息。而新课程改革，教师的课堂教学设计要在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面向每一位学生，而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应，让每个学生都有机会参与进来，以激发学生的求知热情。因此教师不能只顾教什么和怎样教的问题，教学的重点在于重视学生学什么和怎样学的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把教会学生学作为已任，通过研究学法，指导学生学会学习。不要让学生停留在跟在老师后面做简单重复，教师要引领学生在外语学习的广阔天地里纵横驰骋。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。如何在高中英语教学中进行学法指导呢 　　一、培养学生良好学习习惯 　　要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起： 　　1.制定计划 　　凡事预则立不预则废想有好的学习成绩，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习，合理安排时间，恰当分配精力。 　　2.课前预习 　　课前预习是学生学好新课，取得良好的学习成绩的基础。如果不搞好课前预习，上新课时学生难以掌握本堂课的重点和难点，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，减少听课的盲目性，增强听课效果提高学习兴趣。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，要求学生自己查词典，自己记例句，自己找句型、对典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点， 　　3.专心上课 　　课堂听讲是接受新知识的重要环节，对预习的东西通过听讲加深理解，难以理解的难点集中精力攻坚克难，从而使百分之九十五的问题解决在课堂上。 　　4.勤记笔记 　　因为笔记对于复习已学过的知识非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。 　　5.及时复习 　　课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。把握及时复习要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习， 　　6.反复练习 　　语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。 　　科学而又适合学生实际的学法是决定教学活动中作为学习主体的学生能否充分发挥主观能动性取得良好的成绩的核心。 　　学习方法问题解决之后，剩下的就是教学方法的问题。新课程标准提出教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体 　　多说，多写，多参与，多活动，就是突出互动，突出合作与交流（partnership）。活动方式可以是师生之间，学生之间，范围可以是小组之间，也可以是全班参与。在活动过程中，注重营造宽松、平等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参与意识，教师可适当点拨，引导学生由浅到深，循序渐进，激发学生横向，纵向思维，使学生成为课堂的主体。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。 　　通过上课以及英语教学改革的形势分析，本人认为在高中英语新课程标准的实施过程中，教师勇于面对改革的形势，全面提高自身素质是新课程实施成功与否的关键所在。要迎接新课程的挑战，教师就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识技能，以适应现代社会发展对英语课程的要求。 　　首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向迈进。反思将强化