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英语演讲和大学生综合素质培养探微 　　【摘 要】英语演讲是集语言运用和交流能力于一身的综合训练，对于克服受应试教育影响而形成的哑巴英语、思辨能力差、有交际恐惧心理等现象具有不可低估的作用。在高校英语课堂上开展演讲活动，可以培养和锻炼学生的发散思维能力，提高其外语运用能力，增强学生的自信心和个人魅力，对提高大学生的人文修养和综合素质有益无害。 　　【关键词】大学英语；演讲；心理素质；思辨能力；体态语；人文修养 　　 　　 　　一、演讲概述 　　演讲学是以演讲活动为研究对象的一门综合性学科。它所涉及到的理论面宽且广，如哲学、美学、语言学、文章学、逻辑学、心理学等等，这些理论对演讲学都有很好的指导和促进作用。许多专家人士曾借鉴朗诵、话剧、评书、相声等艺术门类及其表演形式来研究演讲现象，总结演讲规律，以达到指导演讲活动，推动演讲事业蓬勃发展的目的。演讲学可根据演讲内容、演讲目的、演讲场合、演讲形式将演讲划分为不同的类型，如，政治演讲、学术演讲、辩论演讲等等，这些都充分说明演讲在社会各个阶层、各个领域中都占有一席重要的地位。 　　在当今社会，演讲已经成为一种极其普遍的社会现象，它不仅仅是人们学习、工作中不可缺少的一个交流方式，也是人们传播真理、传授知识、陶冶情操、启迪心灵的重要工具，在某些特殊场合，它甚至还是考核人才、选拔“将帅”的一个重要标尺。的确，演讲在思想推广、文化知识传播和学术交流等方面都扮演着不可忽视的重要角色。 　　演讲是指在特定的时间和环境中，一个人借助有声语言和态势语言，面对广大观众发表意见，抒发情感，从而达到感召观众，甚至唤醒民众的一种艺术化的口语表达活动。在演讲过程中，除了有声语言之外，相应的体态语言也是辅助演讲成功的一个重要因素。体态语言是指演讲者的表情、眼神、手势动作等，这在演讲过程中也是必不可少的。大方、得体、优雅、恰当的体态语言可以有效地弥补有声语言的不足，增强演讲的表现力和感染力，使演讲者在阐发思想的同时有一种动态美。 　　演讲活动要求演讲者不仅要具备良好的语言运用能力，还必须具有多方面的非语言综合性素质。在我国，CCTV杯英语演讲和21世纪英语演讲比赛的开展，对于培养来自不同院校的各类学生的外语应用能力都是一个很好的推动和促进，在陶冶学生的情操，提高其人文修养和综合素质方面也是一个非常有益的尝试，其成果显著，令人瞩目。 　　二、演讲与心理素质 　　良好的心理素质不仅是使演讲能够顺利进行的前提，也是使演讲取得成功的一个有力保障。拥有良好的心理素质非常重要，然而要想做到这点却不是那么容易。往往，许多学生在平时讲起话来滔滔不绝，能说会道，可是一到了台上，在众人面前进行演讲，却不由自主地出现怯场、紧张，有的还伴有面红耳赤、心跳加快、呼吸急促、手脚颤抖、手心冒汗等身体不适的症状。有的学生面对观众时大脑一片空白，说话结结巴巴，语无伦次，不敢直视观众，最后不得不尴尬退场。这些现象都是平时缺乏训练的结果，说明许多学生从小到大虽然专业知识学了不少，但是却不具备在公众面前讲话的能力。这类问题的出现有很多潜在原因，如，有的学生对自己缺乏自信，总觉得自己在某些方面不如别人，因此就没有勇气在老师和同学面前讲话；有的是由于缺乏当众演讲的经验，对演讲的方式和环境不了解，未登台就先被自己想象中的困难吓倒了，产生了心理恐慌；有的是怕自己在众人面前出丑、招人笑话等等。对于有这些心理障碍的学生，教师应充分了解其怯场的原因，然后对症下药，根据不同的情况采取不同的方法，耐心帮助他们克服心理障碍。其实，有的学生惧怕演讲也并不等于他们不想尝试演讲。学生心里也很清楚：任何能力都是练出来的，不练哪来的能力？他们也想通过观摩学习来提高自己的语言表达技能。 　　演讲是集众目于一身的活动，对每一个具有表现欲的年轻人来说都有一定的吸引力，问题是我们的教育有没有给学生提供这样的机会，或提供的多不多。有表现欲是很正常的，风华正茂的年轻人，哪个没有表现欲？教师在日常教学中，其实正好可以利用学生的表现欲来激发学生的学习热情，帮助他们克服怯场心理，通过演讲活动让学生更好地展示个人能力。具体做法有：采取阶梯式教学方式，由易到难，从小组个人命题发言、各组代表发言、个人命题演讲等活动逐步过渡到即兴演讲、论辩演讲等等，在此过程中，学生的心理适应性会逐步增强，语言应用能力也会不断提高。在每次演讲活动之前，教师可为学生讲解在各个环节中可能会遇到的问题和对策，也可以先给学生做示范性演讲，或者在可能的情况下请演讲名家做示范，让学生进行观摩学习。学生也可以通过讨论或提问来解决或排除自己内心的困惑。这样做，都可以有效地调整学生紧张不安的心理状态。在实践环节中，教师可要求每一位学生都积极参与到演讲活动中来，人人机会均等，还可以针对不同学生的特点给予不同的关注和指导，并