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英语演讲和辩论课程对英语专业学生综合能力提高之刍议 　　摘 要：随着社会的发展和国际交流的日益广泛，仅仅具备英语基本沟通能力已经不再适应全球化的需求，因此提高英语专业学生的综合能力已成为必然趋势。本文就英语演讲与辩论课程在提高学生语言能力、交际能力、思辨能力等方面进行论述，从而凸显英语演讲与辩论课程对提高学生综合实力的效用。 　　关键词：英语演讲与辩论课程；综合能力；英语教学 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2014）05-0050-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.02.011 　　 1 . 引言 　　在人类历史上，演讲与辩论作为一种语言艺术在传播思想、建立学说方面扮演了重要的角色。在西方文明史上其历史可以追溯到以柏拉图为代表的古希腊时期，而在中国，其历史可以追溯到百家争鸣的春秋战国时期。当今世界，在很多国家尤其是美国，演讲与辩论已经成为了大学生的一门必修课程。近些年来，随着英语专业人才培养要求的提高和英语专业建设的发展，演讲与辩论课程在越来越多的中国高校获得了越来越高的重视度。特别是CCTV杯大学生英语演讲比赛、21世纪杯英语演讲比赛，以及外研社杯英语辩论赛等大型英语演讲比赛和英语辩论赛的进行，更是激发了英语专业学生对于英语演讲与辩论技巧的关注和进行探索的热情。 　　英语演讲与辩论课程不同于其他的理论性课程，具有突出的实践性特点，在课堂教学中改变了以老师讲述为主的课堂惯例，更多地要求以学生为主体的互动式教学。此课程的目的并不是将每位学生都培养成演说家，而是让学生在活跃的课堂氛围中，在语言表述能力得到提高的同时，还能在交际能力、心理素质以及思辨能力等多方面有全面的提高。 　　 2 . 英语演讲与辩论课程对语言能力的提高 　　要成为一个优秀的演讲家，首先要具备的是对于语言的掌控能力。因此，在此课程的教学中无疑会将提升学生的语言能力放在首位。 　　首先，为了在公众场合流畅地表达个人思想，就要提高学生的口头表达能力。在口头表达中，有两个重要的指标，即准确度和流利度。准确度主要是考察演讲者是否有正确、清晰的发音，流利度主要考察演讲者是否能连贯地表达个人思想，有没有出现过多的、不必要的停顿和重复。在传统课堂中，老师是主要的课堂讲述者。而在演讲与辩论的课堂中，学生成为了主要的讲述者，通过一系列的课堂活动，督促学生有意识地纠正个人发音上的瑕疵，使个人的表达更加流畅。 　　其次，很多学生在学习中发现，仅仅做到发音标准，对于演讲和辩论来说还远远不够。如何做到言之有物，如何做到言之有理，都还需要学生掌握丰富的信息。而阅读可以给学生带来这些丰富的材料。在学生准备演讲与辩论的过程中，会阅读大量的中英文资料，在此过程中，学生的阅读能力也得到了提升。 　　第三，英语演讲与辩论还可以提高学生的写作水平。演讲稿和辩论词不同于一般的应试作文，也不是简单的词汇堆砌和句子排列，而是如何将个人思想有逻辑性地、有条理性地展示给自己的听众。因此成功的演讲与辩论都是以好的演讲稿和优秀的辩论词为基础的。在撰写演讲词时，学生需要考虑如何有效地运用自己所掌握的资料，形成逻辑性鲜明、感染力强的文字。同时为了保证自己在讲述时思维的清晰，学生还需要思考如何将文章内容有条不紊、条理清楚地展开。在反复推敲，反复修改个人演讲稿的过程中，对学生写作能力的提高无疑是有效的。 　　 3 . 英语演讲与辩论课程对交际能力的提高 　　在英语演讲与辩论课程中，笔者所采取的是以学生为主的互动性教学。因此在教学中，会通过小组展示（presentation）和讨论会（seminar）的形式让学生充分地参与课堂教学。在小组展示中，为了使本小组有好的表现，各个成员之间要进行有效地合作，因此英语演讲与辩论课程可以有效地激发学生积极与他人沟通与协作的能力。辩论活动更是需要小组成员的合作默契，才能快速、准确地找到对方的失误和不严谨之处。在课堂教学中，学生会自由组合自己的小组成员，笔者会引导学生找到各自的优劣势，随后学生通过彼此的交流和讨论，决定每个成员在小组中所承担的人物和角色，尽量让每个成员都将个人的长处发挥到极致，尽可能多地得到老师和同学的赞许和认同。 　　如果说演讲者和辩手的个人准备属于主观环境准备的话，那么对于观众，场合、情景等因素的准备就属于客观环境的准备。而此过程也是主观环境和客观环境的交流。在课堂教学中，每一个小组展示完之后，笔者都会安排学生进行评价。评价的内容包括讲述内容、演讲者的肢体语言、与观众的交流等多方面进行，甚至有些学生还可以就演讲内容对演讲者进行提问。通过这个环节，演讲者可以清楚地了解自己的优势和缺点，帮助他们发掘自身的潜能。 　　从交流策略上来说，学生的心理