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通信和计算机网络课程教学改革探讨 　　摘要：从教学内容、教学模式与手段等方面入手，在分析通信与计算机网络课程传统教学的基础上，系统探讨了在计算机技术与计算机网络飞速发展的今天通信与计算机网络课程的教学改革方向，并阐述了教学改革的若干措施。 　　关键词：通信与计算机网络；教学内容；教学模式；教学改革 　　作者简介：李泽（1983-），女，山西太原人，苏州科技学院电子与信息工程学院，讲师。（江苏 苏州 215009）杨歆豪（1983-），男，江苏苏州人，苏州大学机电学院，讲师。（江苏 苏州 215021） 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0146-02 　　一、通信与计算机网络课程传统教学分析 　　作为全国本科电气专业的必修课程，通信与计算机网络课程不仅要求学生掌握较扎实的理论基础，还要求学生具备很强的实践操作能力。然而在传统的授课方法、内容以及授课模式上，都存在大量的问题，导致教学效果达不到预期效果。主要分析如下： 　　1.传统授课方法分析 　　通信与计算机网络课程主要内容分为2部分，通信部分主要讲解物理层的所有工作，包括编码解码、调制解调、差错控制、检错纠错、载波等相关知识；计算机网络部分主要是计算机网络的协议和组成，现有网络结构和特点、应用知识等。 　　在讲授上述内容的时候，传统课堂通常从理论着手，教师先提出问题载波是什么原理。然后进行分析，在分析过程中会出现大量的公式，模拟信号用sin（ ）、cos（ ）函数表示，还会出现和差化积、积化和差等运算技巧。计算机网络相关理论的讲述时候，一般从OSI七层参考模型入手，模型包括哪七层，每层的协议如何，然后就是协议具体一二三。这样的讲解方法适用于基础较好的学生，对于本专业学生而言，从理论着手进行推演讲解，不能很好地调动学生的积极性，课下学生往往反应讲课内容枯燥，听不进去，此时就需要改革授课的方法。 　　2.传统授课内容分析 　　传统的授课内容侧重基础理论知识的讲解。比如在讲通信部分差错控制的时候，还讲huffman编码，然后是CRC校验编码。而实际上huffman编码现在已经应用得非常少了，这样较为陈旧的技术，究竟还有没有讲解的必要，需要思索。再比如说，讲通信介质的时候，有线通信介质包括双绞线、同轴电缆和光纤等。而1类、2类、3类双绞线目前市面上已经很少见到，同轴电缆作为通讯介质也用得非常少了，让学生们去掌握这样通信介质的特点是否还有必要。当今时代是个通信发展非常迅猛的时代，现代通信的方式日新月异，通信的技术在变化，还讲很旧的技术，讲那些已经淘汰的产品就跟不上时代发展的脚步。 　　计算机网络内容的讲解也面临同样问题。传统的计算机网络授课普遍从OSI 7层参考模型入手，然后截止到TCP/IP协议。然而现在网络如此发达，人人会上网，3G网络、3.5G网络、4G网络天天充斥在媒体信息之中。另一方面，本课程的性质也不同于高等数学等基础课，课程的性质和技术的实时性决定了授课的内容必须紧跟技术的步伐。如果对于最新的知识不做讲解，学生们必定会有很大的疑问：为什么所学的计算机网络和实际的计算机网络如此格格不入，如此遥远？讲到网络的应用和实例，如果还大讲特讲20世纪70年代的X.25网，讲80年代的帧中继网络，讲90年代的ATM网，就不合时宜。因为这些网络已经逐渐淡出人们的视线，需要探讨再讲这些网络技术是否还有必要。再比如，现在学生的手机都有上网功能，可以轻松无线上网，WIFI对于学生们来说非常普遍，无线局域网已经不是很稀奇的技术，如果还拿着802.1当宝，还能给学生什么指导呢？所以对于授课内容也需要改革。 　　3.传统授课模式分析 　　传统的授课模式是先集中时间在教室完成理论知识的讲解，然后再统一时间将学生集中到机房或实验室进行实验。但是由于传统的知识讲解比较枯燥乏味，而且有时讲课内容的选择也与实际存在一定程度的脱节，所以学生在做实验的时候，不能很好地将所学的理论知识和实际结合起来。实验时候的无所适从正是上课时候听不进去的后果，这个情况抱怨学生的基础较差并不能解决问题，应该从教学的模式上进行改革。 　　二、教学改革措施 　　通过分析问题，针对通信与计算机网络课程，本文提出以下几种改革的方法。 　　1.授课方法改革 　　（1）授课上采用先布置作业的形式。对于重点和难点知识，先布置作业，让学生通过网络或图书馆进行准备，然后下次课讲解的时候，学生们的兴趣就会大大提高。比如笔者在讲通信的时候，下次课要讲模拟信道传输信息的时候需要经过调制解调。本次课结束前就布置学生，让他们寻找除了常用的“猫”，还有哪里有调制解调的设备。下次上课，有准备的学生就会回答出家里看电视的机顶盒，其实就是一个将数字信号转换成模拟信号的解调