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运用影视资源 增强初中道德和法治课教学效果 　　摘 要 影视资源具有图文与声像共存的特点，将其运用到道德与法治课中，不仅能丰富课堂教学内容与学习氛围，还能为学生价值观念的树立产生重要影响，有效增强教学的整体效果。 　　关键词 影视资源；影视作品；初中道德与法治 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）03-0046-02 　　1 前言 　　初中开设道德与法治课的目的，主要是为了培养学生良好的道德素质与法律素养。同时，该课程也是大部分初中学校思想政治理论课程体系的重点课程，具有应用性、实践性与时代性等显著特征。道德与法治课教学资源充足，不仅能丰富其实践价值，而且能完善其内容体系。近年来，优秀的影视作品呈现出井喷之势，在弘扬爱国精神、发扬伦理道德、宣扬真善美等方面和道德与法治课程的设立主旨有异曲同工之处。因此，将当下优秀的影视资源作为课堂教学的案例，能增强课堂教学的整体效果，提高学生的学习效率。 　　2 影视作品的优势 　　资源丰富多样，契合教学理念 随着社会的不断发展进步，人们已经进入信息化时代，电影、电视作品层出不穷，题材越来越广泛，内容也越来越丰富，且更具有直观性和针对性。将其用于课堂教学，具有无可比拟的优势。例如：《潜伏》《建党伟业》等优秀影视作品，对于初中生树立正确的人生理想与抱负具有重要的指引作用；《焦点访谈》《孔子》等，对学生道德观念具有引导与渗透作用；《今日说法》《秋菊打官司》等，能有效提高初中生的法律素养[1]。这些优秀的作品从严肃到搞笑，从抽象至具体，能让学生的内心受到洗礼与教育，从而产生共鸣，最终将其运用到实际生活中，指导自己的言行，从而增强教学的整体效果。 　　明确教学内容，活跃课堂气氛 道德与法治课程具有较强的理论性与抽象性，而初中生即将迈入成年的门槛，开始有了自己独特的想法，对于枯燥无味的课程容易表现出反感甚至产生厌恶、抵触的心理，学习积极性难以提高，课堂氛围相对压抑。于教师而言，提高教学质量的关键在于提高学生的学习积极性与主动性，而影视资源可以为教师提供丰富的课堂教学素材，在抽象的理论与具体的实践之间架起一座沟通的桥梁。如在讲到有关爱国主义的内容时，教师可通过播放一段董存瑞炸碉堡的视频，让学生能直观感受片中人物的形象与灵魂，爱国之情油然而生，对和平年代的爱国主义也会有更深的思考。 　　大量的教学实践表明，在教学过程中播放影视作品，不仅能充分调动学生的感觉器官，而且能有效调动学生的学习积极性，对课本的知识由最初的被动接受到主动探索，让他们感受到开设这一课程的目的和意义。此外，教师在课堂上播放的大多是学生较为熟悉的影视作品，其之前可能已经对视频中的内容有一定的了解，因此在观看时能做到心无旁骛，也更容易接受视频中所传达的价值理念。 　　3 影视作品的选择 　　经典性与时代性结合 教师在选择影视作品的时候，必须要考虑到作品是否具有经典性与代表性，而经典之所以为经典，其必定是经历社会的变迁、发展，最后沉淀下来的精华，经久不衰，甚至历久弥新。这些经典的作品往往与主流价值观相契合，弘扬爱国精神与真善美，具有较强的艺术性与感染力。如《建国大业》《十月围城》《辛亥革命》等，片中人物形象饱满，思想与行为让人印象深刻，因此能荡涤学生的情感与心灵，让学生受到启发，从而对该作品的主题有更深刻的了解[2]。此外，教师选择的作品不能脱离现实，时代在不断发展进步，如选择过于古老且无任何教学意义的影视作品进行播放，难以调动学生的积极性，难免会影响课堂教学效果。 　　因此，影视作品的选择必须经典性与时代性并重，并从学生的角度出发进行选择，以满足学生的主体需求。如在讲到有关实现人生价值的内容时，可以选择《焦裕禄》《返老还童》等影片进行播放，让学生对人生价值有更深刻的认识与理解，从而引导其树立正确的人生观与价值观。 　　趣味性与教育性结合 选择优秀的影视作品进行播放，不仅是为促进课堂教学效率的提高，更是树立学生正确的人生观、世界观与价值观，因此，作品必须要具有教育意义。在教学过程中，教师不能为顺应市场的潮流，选择一些毫无教育意义的商业片，浪费宝贵的课程时间。教师应将课堂教学的主旨要求与影视作品的价值理念相结合，方能真正发挥影视作品的教化意义。如在讲到有关爱国主义的内容时，可为学生播放《上甘岭》《南昌起义》等爱国大片，激发学生的民族主义与爱国热情，坚定对中华民族的使命感与责任感。 　　再如在讲到有关社会公德与法律的内容时，可播放学生闯红灯的视频，增强课堂的趣味性，同时引发学生进行思考：学生作为高素质人群，为何会做违背道德与法律的行为？自己在日常生活中是否做过类似的违法行为？学生在观看、讨论与反思的过程中，能深刻理解课文中的相关理论知识，从而对道德与法律的作用有了