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湖北省高职计算机类专业师资队伍建设现状和策略研究 　　摘要:本文通过对湖北省计算机类专业师资队伍建设现状分析研究,提出了高职计算机师资队伍建设的基本办法。 　　关键词:高职;计算机类专业;师资建设;现状;策略研究 　　 　　为了了解湖北省高职计算机类专业师资队伍建设现状,我们从2009年1月到3月,在湖北省武汉、咸宁、荆州、襄樊四市调查了湖北咸宁职业技术学院、湖北国土资源职业学院、湖北职业技术学院、湖北财税职业学院、湖北生物科技职业学院、襄樊职业学院、武汉商业服务学院、长江职业学院、武汉软件工程职业学院、沙市大学等近10所高职院校,调查对象主要是计算机类教师,共发放了200份调查问卷,收回有效问卷171份,问卷的有效回收率为86%。基本掌握了全省高职计算机类教师队伍的现状和问题,并形成了今后工作的基本思路。 　　 　　1 湖北省高职计算机类专业师资队伍建设现状分析 　　1.1 数量相对不足 　　与迅速增长的高等职业教育规模相比,师资队伍的数量相对不足已成为极其突出的矛盾。2008年,高职高专类院校共有52所,在我们调查的10所学院中,师生比为1:28。不同地区的差别也十分突出。经济相对落后的地区,吸引师资的难度就较大。高职高专院校教师整体数量缺乏。 　　1.2 结构不合理 　　由于历史和现实的原因,师资队伍结构不合理的问题较为突出。集中表现在: 　　(1)青年教师多,中老年教师少。据对省内10所职业技术学院2008年底的171名计算机类教师的统计,30岁以下的有83人,占49%,31岁~40岁的有60人,占35%;41岁~50岁的有16人,占9%;50岁以上的有11人,占7%。 　　(2)高校毕业生多;有实际工作经历的少。据统计,由学校毕业直接任教的有112人,占66%;由其他高校调入的有15人,占9%;由科研机构调入的有3人,占2%;由企业调入的有19人,占11%;其他性质单位调入的有21人,占12%。 　　(3)本科学历多,研究生学历少。据统计,具有博士学位的有0人,占0%,硕士学位的有35人,占20%,而学士学位的有134人,占78%。这与教育部《关于加强高等职业教育院校师资队伍建设的意见》的要求相去甚远。 　　(4)中低职称多,高级职称少。据统计,具有正高级职称的有2人占1%,具有副高级职称的有28人,占16%,而具有中级职称的有46人,占27%。从流动情况看,补充的教师多为中级职称,高水平教师引进难的情况依然存在。 　　1.3 整体素质亟待提高 　　应该说,在高职高专整体教师队伍中,基本素质是好的,同时也涌现出一些极为优秀的教师。但也应看到,在师资素质方面还存在有待提高的方面。以下情况虽在不同地区、不同学校存在的情况不同,但亦应引起我们的注意,主要以下问题: 　　(1)师德水平有待提高; 　　(2)对高职高专本质规律的认识有待提高; 　　(3)对学科、专业发展前沿的追踪能力有待提高; 　　(4)教学方式现代化程度有待提高; 　　(5)工程实践能力有待提高。 　　1.4 专职队伍不稳定 　　总体讲,师资队伍不稳定的问题普遍存在。造成这种局面的原因是:社会对高职高专的认识影响引进和留人;生活条件相对同地区普通高校较低;普通高校扩招后也需要补充教师;工作条件、科研条件等难以满足高层次人才的要求。 　　1.5 培训渠道不通畅 　　尽管做了大量的工作,特别是教育部2001年底正式挂牌了高职在天津的培训基地,但培训渠道不通畅的问题依然存在。比如学历层次的培训,一段时间内没有像中职一样的在职攻读硕士渠道,直到最近才初见眉目;技能培训还难以对口;国外培训还很困难;各校对培训的政策也不尽一致。 　　1.6 政策不配套 　　职称评定是反映最强烈的问题之一。这里包括高职高专师资评审与普通高校相区别,以体现高职高专学校的特点。还有由中专升格后的职业技术学院,师资从中专系列如何转为高教系列的问题。对“双师型”教师的内涵、要求、培养、待遇等方面也缺少统一、规范、权威的规定。 　　1.7 各类院校发展不均衡 　　面对新的发展,各类学校所面临的问题有共性的方面,也有各自的不同。高专学校师资整体水平较高,但在加强教师对高职教育的认同方面还有待提高。许多学校努力升本,教师队伍不够稳定。许多职业技术学院由中专升格而成,教师还沉浸在“升格”的喜悦之中,教师较稳定,但师资整体职称、学历结构差距较大,教师培训的机会较少,对高等教育的教学缺乏经验。成人高校情况差异较大,确有一些质量较好的学校,特别是一些管理干部学院,但大多数由于办学体制变动等原因师资不够稳定。 　　1.8 知识更新速度慢 　　计算机科学相对于其他科学有着发展速度快,知识更新快的特点。相对于基础类教师一辈子用一套知识的特点,其教学生涯