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《零的认识和零的加减法》教学设计 　　教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 29 、 30 页。 　　教材分析：教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 　的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。 　　教学目标： 　　1 、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。 　　2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 　　3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。 　　教具、学具准备： 0 ～ 5 的小动物头饰卡片，小盒与硬币，相应课件。 　　教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。 　　教学过程： 　　一、创设情境，引出新知 　　师： ( 课件出示小猴吃桃 ) 同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了 ! 请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。 ( 让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。 ) 　　师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?( 学生汇报后，教师归纳 0 和 1 、 2 、 3 ……一样，都是一个数，它表示一个也没有。 ) 　　师：（用直观的手段观察粉笔）现在老师拿了四支不同颜色的粉笔，我一支一支发给同学们，我手里剩下的粉笔各用几来表示？（学生汇报，让学生再次感知０是一个数，表示一个也没有） 　　二、动手实践，探索新知 　　（一）．猜数游戏，理解 0 的含义。 　　师： ( 拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动 ) 看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币 ? 用几来表示 ?( 把硬币取出，再上下晃动盒子 ) 请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ? 　　师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ? 　　（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点。 　　1 、请同学们拿出你的直尺，认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。 　　2 、尺子的“ 0 ” 在哪里？（课件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。） 　　3 、小结：尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ” 就表示起点，用“ 0 ” 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。 　　（三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写 　　1 、同学们，你觉得“ 0 ” 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋……） 　　2 、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。 　　3 、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，师巡回指导。 　　4 、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。 　　三、 创设情景 体会“ 0 ”的计算 　　1 、（ 1 ）动画演示——鸟窝里有４只小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出几道减法算式吗？你是怎样想的？（鸟窝里有 4 只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减１，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“ 0 ” 表示，可用 4-4 ＝ 0 。）师根据生回答板书算式。 　　（ 2 ）实物演示，手里有三支粉笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（ 3 － 3 ＝ 0 ） 　　（ 3 ）你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。 　　学生自由讨论交流。（妈妈买了 4 个苹果，全都吃了，一个苹果也没有。 4 － 4 ＝ 0 ，师板书算式。 　　树上有 5 只小鸟， 5 只都飞走了，树上没有小鸟了 5 － 5 ＝ 0 ，师板书算式。） 　　（ 4 ）根据这些算式你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。 　　生自由发言。 　　（ 5 ）小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0 。 　　2 、同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！ 　　课件演示