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生物学问题分析模型构建和提高学生学习能力初探 　　摘 要 在生物教学中，训练学生构建问题分析模型，有助于学生将感性认识上升到理性认识。常见的问题分析模型有5种。 　　关键词 问题分析模型 感性认识 理性认识 信息提取能力 　　中图分类号 G633.91 文献标识码 B 　　生物的生命活动都有共性和个性两个方面的特征，将生命活动的共性一面加以总结归纳，构建成一类生命活动规律的问题分析模型，然后按照具体的生命活动的个性去分析问题和解决问题，就可以收到事半功倍的效果。在生物教学中，训练学生构建问题分析模型，是提升学生思维品质的有效手段，是提高学生能力的有效途径，也是学生学习进步和成功的阶梯。一旦学生掌握了构建问题分析模型的基本技能，并加以实践和训练活动，就可以帮助学生理清分析问题、解决问题的思路，就能有效地提升学习能力和学习效率，并影响终身受益无穷。 　　1 问题分析模型有助于学生将感性认识上升到理性认识 　　研究生命现象，不仅仅是为了了解生命现象的表面特征，更是为了掌握生命活动的客观规律，然后运用这些规律去适应自然和改造自然。利用生命现象的感性材料，去构建一个反映一类生命活动规律的问题分析模型，掌握其内在的必然联系，必将有助于人们实现从感性认识到理性认识的升华。如植物体生命活动必需的矿质元素是不可缺少的，一旦缺乏就会引起缺乏症，而一旦补充，这些缺乏症便会消失并使生命活动恢复正常，这样的生命现象在高等动物体内同样也会发生（图1）。如维生素缺乏会引起缺乏症，补充即恢复正常；同样的物质还有激素、血糖等等，这些零碎的感性材料表明一个共同的认识，即生命活动的共性。 　　然而生物类群不同，物质不同，其缺乏症也不相同，如植物缺乏Mg2+和Fe2+都会引起植物叶片发黄，不同的是Mg2+合成叶绿素的原料，Fe2+是合成叶绿素过程中的酶的成分，都是叶绿素不能合成而造成了叶片发黄；而高等动物和人缺乏血糖导致低血糖的症状都是相似的，即活动强度减弱甚至昏迷；幼小动物或少年因缺乏甲状腺激素就会停止生长或患呆小症，补充注射甲状腺激素就可以恢复生长和发育等等，这就是动物、植物生命活动的个性。 　　所以掌握了生命活动的共性，就掌握了一类生命活动的规律，就可以总结归纳出这一类问题的分析模型，对具体的问题只需结合其生命活动的个性进行综合分析，这一类问题就可以迎刃而解，再到知识的应用也只是一步之遥了。加强这方面的建模训练，既能提高学生的学习能力，又能提高学习效率，使学生的逻辑思维能力、归纳总结能力、知识迁移能力、信息提取能力等诸方面在短时间内得到升华，并在其他学科的学习中也能得到应用，可以影响学生终生，让其受益无穷。 　　2 教学中常见的几种问题分析模型的构建 　　2.1 生命活动必需物质的验证实验分析模型 　　动植物的生命活动都有一些必需物质参与，这些物质一旦缺乏就会引起缺乏症，对这一类的物质的必需性或者功能的验证如何通过实验来证明呢？一般来说可以通过设计对照实验来验证，即植物用溶液培养法。对照组用完全培养液培养植株，植株表现正常；实验组用缺乏某元素的缺素完全培养液培养，植株表现出对应的缺素症，加入这种元素后又恢复正常，从而证明该元素是植物必需的矿质元素。如动物激素用切除注射法来证明——对照组将某个内分泌腺处做手术但不摘除，注射生理盐水，实验组将某个内分泌腺腺体做手术并摘除，动物即表现出相应的缺乏症，注射对应的激素，该症状消失并表现正常，该实验可以证明该激素是必需的，同时还可以推论该激素的生理功能、该激素是由该内分泌腺分泌等，其分析模型构建如图2所示。 　　生物的生命活动都有共性和个性两个方面的特征，将生命活动的共性一面加以总结归纳，构建成一类生命活动规律的问题分析模型，然后按照具体的生命活动的个性去分析问题和解决问题，就可以收到事半功倍的效果。在生物教学中，训练学生构建问题分析模型，是提升学生思维品质的有效手段，是提高学生能力的有效途径，也是学生学习进步和成功的阶梯。一旦学生掌握了构建问题分析模型的基本技能，并加以实践和训练活动，就可以帮助学生理清分析问题、解决问题的思路，就能有效地提升学习能力和学习效率，并影响终身受益无穷。 　　1 问题分析模型有助于学生将感性认识上升到理性认识 　　研究生命现象，不仅仅是为了了解生命现象的表面特征，更是为了掌握生命活动的客观规律，然后运用这些规律去适应自然和改造自然。利用生命现象的感性材料，去构建一个反映一类生命活动规律的问题分析模型，掌握其内在的必然联系，必将有助于人们实现从感性认识到理性认识的升华。如植物体生命活动必需的矿质元素是不可缺少的，一旦缺乏就会引起缺乏症，而一旦补充，这些缺乏症便会消失并使生命活动恢复正常，这样的生命现象在高等动物体内同样也会发生（图1）。如维生素缺乏会引起缺乏症，补充即恢复正常；同样的物质还有