美国中田纳西州立大学校园信息化发展和实践之探析.docVIP

美国中田纳西州立大学校园信息化发展和实践之探析 　　摘 要：本文基于实地调研，对中田纳西州立大学的校园信息化发展与实践进行了深入研究，认为该校从组织机构、公共资源、推广机制与分享平台、校企合作与校际联盟这几方面的运行机制建设，是推进校园信息技术发展与应用的重要保障。建议应从组织机构建设、管理机制理顺、人力财力物力支持、校际交流与合作、建立推广机制与分享平台等方面入手，加强总体规划、统筹建设与统一管理、重视数据标准与数据环境建设、建立起推进信息化校园建设的环境，使我国高校信息化建设步入良性发展的轨道。 　　关键词：信息技术；校园信息化；发展；实践 　　中图分类号：G40-059.3文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）07-0014-04 　　 　　一、引言 　　校园信息化是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、办公空间、研究空间、教学空间等）、资源（如图书资料及专业数据库、教师讲义与课件、网上专业资讯等）到活动（包括教、学、科研、管理、服务、办公等）的数字化，拓展现实校园的时间和空间维度，为师生提供网上信息交流环境，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，创建电子校务、教育资源、虚拟社区及网络服务的数字化虚拟大学教育环境，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的，最终实现教育信息化。 　　美国是世界上开展教育信息化最早、水平最高的国家，其教育信息化的发展不仅有力推动了自身教育改革创新和高效管理，而且也为其他国家的教育信息化发展提供了可供借鉴的经验。[1]本文通过大量的实地调研资料，对中田纳西州立大学由信息技术带来的快速发展，及信息技术在教学科研、精细化服务和支撑大学管理方面的实际应用进行阐述，对其推动因素做出分析，以期对我国高校信息化建设有所裨益。 　　二、学校概况 　　中田纳西州立大学（Middle Tennessee State University,以下简称MTSU）是田纳西州规模最大的公立大学，如今已有10万多名毕业生，25200多名在校生，设有140多个本科生专业，55个研究生专业，每年发放学位4300个，全校雇员近2200人（其中930名全职教师，592名行政管理人员，其余为教学辅助与支撑体系人员）。 　　MTSU的学生构成多样，除了正规的本科生、研究生以外，还有各年龄段的成人学生、网络生、国防生、国际学生以及一些参加特殊项目的学生，因为实行完全学分制，没有班级管理，每个学生的修读年限、培养计划可能都不相同，所以，管理和服务的多样性特征明显。但是，MTSU却能够在只有大约13%的学生住校、教职工近2200名的情况下，全年开课6000多门，有140多个专业向学生开放，允许所有学生转专业和入校后边学习边确定专业，接受转学的学生，需要为近70%的学生发放奖学金或者提供兼职岗位，管理引导在册的学生组织250多个，每年组织春季夏季秋季共3次毕业典礼，这一系列工作涉及招生选拔、分级分类教学、排课选课、注册缴费、教学服务、学籍管理、奖学金评定、学生事务、财务管理、毕业审核等，虽然内容繁杂，但却一切井然有序、有条不紊。 　　经深入调研，笔者认为信息技术在MTSU教学科研、服务与管理方面的推广应用，是MTSU各项工作能够高效地环环相扣、顺利落实的重要原因。 　　三、校园信息化的发展与实践沿革[2][3] 　　随着计算机信息处理技术与计算机服务的发展，以及它们在高等教育领域重要性的日益突出，MTSU的校园信息化建设经历了逐步发展的过程，其发展与实践沿革如下： 　　上世纪60年代中期，由国家科学基金会（NSF)拨款7.5万美元，MTSU购买了FORTRAN语言（公式翻译程序语言）和 COBOL商业通用语言，成立了计算机中心和数据处理区域。 　　上世纪70年代初期，MTSU购买了分时系统，供学生和老师使用，执行行政管理和教学管理的软件大多是由机构内部编写的。 　　上世纪80年代，田纳西州教委受立法要求，建立了一套行政管理软件标准和信息同盟，这些最终都被用于屏幕备注文件和套装软件，到了80年代后期，教师和管理人员都有了各自的办公电脑，校园里的公用机房规模也得到快速发展。 　　到了上世纪90年代初期，学生开始通过电话选课，建立了学校范围内的光纤网络，电子邮件逐渐开始普及，多媒体教室、数字电话转换、语音信箱相继出现并被推广；90年代中期，教师教学技术中心成立，课程管理软件被提供给老师和学生；州教委同意各高校统一收取学生技术费（student technology access fee）,用于信息技术设备更新和开放式计算机实验室建设，以商业公司为主体的Web1.0出现；90年代末期，MTSU开始实行学生网上选课。 　　2001年，MTSU开始尝试校园无线网络