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试谈网络模式和课堂互动 　　【摘要】伴随着现代化信息技术的飞速发展,，网络已经深入到各个领域，甚至于我们的课堂。课堂上教与学的互动、师生之间的相互交流都可以通过网络来进行。网络可以加快老师与学生之间的互动，以达到提高课堂效果的目的。 　　【关键词】网络 模式 教学互动 　　 　　Krashon认为课堂互动是为保证学习者有大量的机会参与信息交流的话语活动，是在课堂中培养学生运用语言的有效方式。同时强调，掌握语言大多是在交流活动中使用语言的结果。学生掌握语言必须通过“可理解的输入”，并且该输入必须在一定程度上超出个人现有的水平，而且以某种最合理的方式输出，才会变为己有。 　　 　　一、课堂互动的产生 　　 　　Allwright和Bailey认为课堂互动是在课程计划与输出之间产生的。图示如下： 　　 　　教师按照课程标准，以什么方法输入以及师生之间、生生之间的活动关系所产生的氛围和兴趣，确定了学生知识的输出、练习的机会以及接受性，在输入和输出的过程中就产生了互动。由此可见，互动的效果、互动的强弱与输出的速度，与输入量和输入方法，与课堂设计有着密不可分的关系。而课堂互动是在完成各种任务活动的过程中实现的，学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。而在完成各种活动任务时，师生关系、生生关系尤为重要。 　　请看这样一则对话： 　　父亲：儿子，把今天的作业做了。 　　儿子：这道题怎么做？ 　　父亲：你动脑筋想一想嘛。 　　儿子：我还是不会。 　　父亲：给我看一看。 　　儿子：我想不出来，你帮我做一做。 　　父亲：读书的又不是我，再想一想，可以从……去想。 　　儿子：还是不行。 　　父亲：儿子，来，咱们一起做。 　　从这段话，我们可以看出，此处的爸爸如同老师，儿子如同学生。所以教师是助学者、任务的组织者、完成任务的监督者。有时也可以加入活动之中，成为学生的“伙伴”。老师不能代替学生，不能全部由老师来讲，应展开互动。总之，教师就像导演，学生如同演员，这场戏如何，导演和演员之间、演员和演员之间，都应密切配合，使输入信息的速度、输入量最大，才能加快互动。 　　 　　二、网络帮助课堂设计，促进课堂互动 　　 　　为了提高课堂效果，我们的课堂设计非常重要。因此教案应精心准备，查阅资料。但有时我们翻遍了图书馆也找不到所要查找的资料，有了网络，我们可以一点而通、一通即可，从而节约大量的时间和精力，而且可以增加输入量。同时，学生也需要作好课前准备，从网络中查阅资料、了解相关信息，不仅如此，还可以使用网上的动画、图片、音乐等等，使我们的课堂妙趣横生，从而吸引学生的注意力，提高他们参与的热情和兴趣。兴趣是互动的催化剂，有了兴趣，互动就会加快――特别是当我们在设计一些只是让学生了解的内容时。如：当我们在上warming up时，我们需要给学生呈现许多相关的知识，让学生去认识、去回顾、去激活原有的单词、短语和句型，这时，如果我们利用网络，则可使warming up的容量加大。如当我们上人教版初中三册Teenagers should be allowed to choose their clothes时，我和学生一道从网上搜索了许多明星们舞台上和舞台下的不同形象，使学生通过自己的视觉和听觉去鉴赏其中的美，从而选择自己所爱的进行描述。这样不但培养了学生的思维能力，而且通过众多图片的启示，使学生创造性地设计出自己作为青少年既健康又不失美丽的新形象。可以说每位学生都能参与进来，与大家一道尽可能说英语，课堂热闹非凡、活跃万分。 　　 　　三、网络模式是最佳的输入方式 　　 　　有人对课堂互动中教师话语和动作进行研究。其结果是：（1）一般教师说话时间占总说话时间的2/3。（2）一般教师喜欢解释、提问或提出要求，学生做出相应的回应。（3）教师说话的速度较慢。（4）一般教师在板书上所花的时间较长，而且十分不工整。这样就制约了学生主体作用的发挥，不利于学生互动，特别是当课堂内容较多的时候。如果用网络模式进行教学，不仅可以提高话语的速度、节约时间、还时间给学生，而且在提问、解释等方面，使学生既能听也能看。这样使单位时间输入量特别大，而且信息反馈及时。这样的课堂较之于一张嘴、一支粉笔、一块黑板的模式应该有天壤之别了。不仅如此，由于输入的速度和容量以及多媒体调节，使得听觉、视觉等多种器官协调运作，使学生兴趣大增，有利于调动学生的主观能动性。由于时间充分，使得学生有大量的练习机会，使他们都能参加活动、协作互动，从而提高课堂效率。 　　 　　四、网络模式扩大互动范围 　　 　　网络是计算机的一个群体，是由多台计算机组成的，由于计算机的互连是多个教室甚至几个学校同时互动，扩大了互动的范围，教师在设计课堂教学时除了