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计算机类研究生专业外语教学研究和实践 　　[摘要]专业外语课程的学习在研究生培养中具有重要作用，由于科技论文很大比例上是用英语撰写，因此目前大多数专业外语课程内容均为专业英语。本文结合目前计算机类研究生专业外语英语教学实践，就“专业”与“外语”二者之间的相互关系展开讨论，并针对计算机类专业英语教学内容与实践环节设计与安排问题提出了一些操作性强的有益建议。 　　[关键词]研究生专业外语教学研究与实践 　　 　　一、研究生专业外语教学及其所存在的问题 　　随着研究生招生规模的扩大，研究生的培养已从早期的师傅手把手带徒弟的作坊式教育过渡到了大规模批量培养的模式。因此，集中式的研究生教学所起到的前期预培养作用显得越来越必要，特别是关于如何查找、阅读、撰写、评审英文科技论文，用英文进行学术交流等方面的方法论教学对研究生后续的科研工作具有重要作用。因此，现在越来越多的高校开始注重研究生专业外语的教学，拿作者所在高校为例，今年（2010年）制定的研究生培养计划已将研究生专业外语课程列为必修课程，学分从以前的1个学分增加至2.5个学分。 　　目前研究生专业外语教学还存在不少问题，具体表现在以下方面： 　　1.教学目标不明确：就作者对其他一些高校及所在高校不同院系研究生课程教学的了解，目前研究生专业外语教学培养或多或少都存在教学目标不明确的问题，没能很好理顺专业外语中“专业”和“外语”之间的关系。 　　2.教材选取混乱：目前针对研究生专业外语的教材很少，这主要是由于研究生专业外语这门课程还不成熟的原因造成的，加之教学目标不明确，因此除本科教材外，很少能找到适合不同专业的研究生专业外语教材。 　　3.师资力量薄弱：由于专业外语既涉及专业知识，同时又涉及外语（主要是英语）的使用和教学，特别是英语口语，因此驾驭这门课程的难度较高。我国高校教育还在不断发展中，很多高校，特别是二本院校，有着出国留学经历的科研教学双肩挑的老师还较少，因此专业外语的师资力量还显得较为薄弱。 　　4.研究生对该门课程的重视程度不高：由于开设这门课程一般都在研究生入学第一、二学期，同学们对科研工作知之甚少，因此对这门课程的重视程度不够。很多同学在学习这门课程之前甚至觉得，已经学习了研究生外语，专业外语无非就是一些专业词汇而已，甚至有些老师也是这样认为并授课。另一方面，现在国内研究生培养也充斥这一种实用主义气息，认为做研究就编造文章，只有去做项目，开发产品才是研究生该做的事情，一切以获利和求职为导向，完全忘记了研究生中的“研究”二字的使命（发现知识、创造知识，这个过程自然会将学生的综合素质提高，解决问题分析问题的能力也会潜移默化的发生着改变）。这给研究生教学带来很多负面的影响。 　　5.教学方法刻板：研究生教学和本科生教学有着较大的区别。由于研究生要从事科研工作，注重于知识的发现和创新，这需要研究生有很强的主动性。因此，研究生教学的一个鲜明特点就是学生主动参与的时间增加，在课堂上有和授课老师互动，讨论甚至质疑和提出自己见解的过程。授课老师的角色在一定程度上可以从讲故事的角色转换为主持人的角色。相比之下，本科教学由于人数多，课时重，教学目标主要是灌输成熟知识，因此更多的时候是填鸭式的一个老师台上讲，众多学生台下听，记笔记的刻板模式。这种模式在目前研究生教学中存在较多，笔者认为该模式不利于研究生科研能力的培养。 　　二、理论教学方法及内容的探讨 　　针对以上问题，笔者在教学过程中采取了一系列措施，根据学生在课程结束后的反馈，笔者觉得这些措施在一定程度上解决了上述问题。我们主要从教学目标、教学内容、教材选取及授课老师自身水平提高四个方面进行改进。 　　表1：专业外语授课内容 　　1.教学目标的明确制定：笔者认为专业外语这门课程，虽然名称的中心词是“外语”，但课程的目的还是为“专业”服务。之所以要开设专业外语，其本质原因还是因为很多专业资料是用外语（主要是英语）撰写，学术交流的唯一通用语言就是英语。因此，从课程内容的范围来讲，一切和专业有关系的外语材料都可以纳入其中，包括听、说、读、写、译。用两句简短的话来说，就是“人家用英语表达的专业知识是什么”和“如何用英语向别人表达专业知识”，前者主要指听和读，是输入；后者主要指说和写，是输出。先有输入，才有输出。因此笔者授课时，首先以阅读外文资料为切入点，讲授如何检索、阅读和评价科技文献，通过帮助同学们回忆在高中和本科阶段的英语知识，体会科技英语的特点，进而以一到两篇专业知识浅显的科技论文为例，引领同学们掌握科技论文的阅读方法。然后在此基础之上让同学们参与论文的评审、教材章节的讲解、国外教授英文授课视频的观看和讨论等实践环节。 　　2.教学内容：笔者讲授研究生专业外语课程已有三年时间，课程内容也在与时俱进不断调整