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认知风格和外语学习成绩研究综述 　　摘 要：场独立场依存是心理学领域对认知风格的一种分类。现在，越来越多的学者将这一概念应用到教学中，通过对学生认知风格与学习成绩的关系来探索更好的外语教学方法和外语学习的策略。本文将对该领域近十年的研究进行分析梳理，旨在对今后的教学和研究提供思路。 　　关键词：场独立场依存 认知风格 外语学习 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0097-02 　　国内的外语教学从最初的以教师为中心逐步向以学习者为中心转变。教师的角色不再仅仅是讲授者，而要关注每个学生，根据学生的需求进行指导。这就要求在外语教学中，教师必须了解学生，特别是学生不同的学习认知风格。学者们的研究也更多地从学习者的个体差异和个性化角度去探索外语的教与学。场独立场依存是心理学领域对认知风格的一种分类，现在，越来越多的研究者将这一概念应用到教学中，通过对学生认知风格与学习成绩的关系来探索更好的外语教学方法和外语学习策略。 　　近年来，认知风格与外语学习成效的实证研究层出不穷，然而，关于认知风格的研究还有待深入，表现在：首先，大多数研究都止步于认知风格与外语学习成效的关系，或是泛泛地提出教师应该对学生的认知风格加以引导，却没有深入探讨如何将这些研究应用于实际教学，如何弥补学习者自身风格的不足之处。其次，在近十年来，研究依旧围绕认知风格与学习总成绩，或者阅读，听力和写作的关系居多，对于口语与认知风格的关系研究还是较少。再次，对于测量工具的选择比较单一，几乎所有研究都使用了镶嵌图形作为测量手段。还应考虑将更多认知风格的测量工具引入到研究中，更准确地测量出学习者的认知风格[1]。本文将对该领域的研究进行分析和梳理，旨在对今后的教学和研究提供思路。 　　1 认知风格 　　认知风格，又称认知方式，是指个体对信息进行组织和加工的方式，通常表现在对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。目前在外语教学领域，对场独立场依存研究最多。场独立场依存的认知风格是由美国心理学家Witkin在研究飞行员的空间定向和垂直知觉时提出的。Witkin指出：“当呈现一个具有支配作用的场的时候，比较场独立的个体倾向于克服场的组织，或重新构建它，而场依赖的个体倾向于依附于给定的场的组织。[2]” 　　这里所说的场，是指周围环境。处在一端的人称为场独立者，其特点是在进行信息加工时不依赖外部环境，能从较为复杂的背景中分离和识别出独立的个体，把部分和整体分开，善于主动地进行知觉分析；相反，处在连续体另一端的场依存者倾向于依赖外界事务作为信息加工的参照，把整个背景环境看作一个联合的整体，信息加工时也常常不那么主动。以这两个极端为端点，构成了一个不同认知方式的连续体，每个人都能从中找到自己的位置[3]。这两种人在学习方法和策略上也存在较大的差异。从学习风格来看，场独立的学生善于抓住要害，进行独立思考和学习，知觉稳固，较少受到环境或他人看法的影响，对各种非人格化、抽象化的事务和方面具有更大的兴趣和能力；而场依存的学生则喜欢在集体中学习，较易被被教师的表扬和他人的认可所激励，喜欢参照他人的看法来行动，在学习中常常需要较为明确的指导。 　　Witkin从20世纪40年代开始，先后设计了棒框测验，身体顺应测验，转屋测验，和镶嵌图形测验来测量场独立场依存。棒框测验是在暗室中呈现一个明亮的方框，中间有一个棒。要求被试把棒调整得与地面垂直，从而测量被试在调整时多大程度依赖于棒外面的框。身体顺应测验是让被试在一个倾斜的小屋中坐在一把倾斜的椅子上，调整他的座椅使之和地面垂直。转屋测验的原理也大同小异。他在研究中发现被试在棒框测验中能够准确地将棒调节到与地面垂直状态，则在身体顺应测验和转屋测验也表现较好；反之，不能将棒调垂直者其误差也较大，且这种个体差异具有一定的普遍性和稳定性。镶嵌图形测验更为简易，可以纸笔测量，要求被试在规定时间内把一个简单图形从包含这个简单图形的更复杂的场景中分离出来。具体例子请见下图。详细信效度情况见Witkin等人的手册。 　　Witkin的镶嵌图形测验是目前国际上常用的简单易行的测量工具之一，除此之外还有Kitayama的框线测验以及Goldberd的认知偏差任务。框线测验分成绝对任务和相对任务两个部分，绝对任务在结构上与Witkin开发的测量工具一致。认知偏差任务用于测量情境依赖选择偏差/情境独立选择偏差这两种情境推理。林升栋对这三种测量方式进行比较研究发现个体在镶嵌图形中表现好的，在框线测验的误差就越小，并且提出框线测验可能更适于在跨文化心理学研究中测量场依存场独立[4]。 　　2 学生认知风格分析 　　对于大学生认知风格的分布，国外研究报道了许多性别因素的差异，而国内张厚粲等人较