认识1120教学设计和意图说明.docVIP

认识1120教学设计和意图说明 　　教学内容： 　　苏教国标版小学数学第一册第70、71页。 　　教学过程： 　　一、复习、导入 　　师：小朋友，前面我们学习了0～10，谁来说说数轴上该填哪些数?(生小声说，汇报) 　　 　　师：比10小1的数是几?比10大1的数是几?你还知道哪些比10大的数?(生举例) 　　你们真了不起，还知道这么多比10大的数，今天我们就一起来认识比10大一些的数。 　　(设计意图：从已有的认数知识导入，进一步了解学生认数的基础，调动学生学习的积极性。关注新旧知识的联系，过渡自然。) 　　二、新课 　　1　认识“10个一是1个十” 　　(1)谈话：阳光明媚的星期天，小熊宝宝们在草地上快乐地玩耍着。 　　有多少熊宝宝在草地上玩呢?数一数! 　　 　　熊宝宝们最喜欢的游戏是用吸管吹出五彩缤纷的泡泡。这么多的宝宝，熊妈妈应该准备多少根吸管呢? 　　你会把熊宝宝需要的吸管整齐地摆在桌面上吗?试试看! 　　(出示10根一排的小黑板) 　　(设计意图：创设“帮小熊准备吸管”的情境，是学生积极参与这节课的第一次操作活动，并初次接触计数单位“－”。) 　　如果用“－”代表1根小棒，现在一共有几个一?(板书：10个一) 　　在教学中，当我们遇到单根的小棒满10根，就把它们捆成一捆。 　　(教师示范操作，学生操作) 　　 　　右边这一捆有几根小棒?(10根)我们就用“十”来代表一捆小棒。 　　这一捆是几个“十”?(板书：1个十) 　　(手指黑板上的图示)问：现在左边有多少根小棒?右边呢? 　　都是10根小棒。我们就说。10个一是1个十。 　　(板书：10个一是1个十。)齐读。 　　闭上眼睛想一想： 　　10个一是怎么摆的?想明白了，就对老师点点头。 　　1个十是怎么摆的? 　　10个一怎样成为1个十的? 　　(睁开眼，回答)用最快的速度摆10根小棒，你会怎么摆? 　　1个十里面有几个一?(1个十是10个一) 　　(设计意图：这是学生的第二次操作。根据“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展。而不是单纯依靠教师的讲解去获得的”这一理念，在教学中引导学生手、脑、口并用，在操作、表达和思考中认识10个一是1个十。在让学生数出10根小棒后，通过操作使学生感悟到“10个小棒就可以捆成1捆”从而来理解“10个一是1个十”。学生在数、摆、想、捆、说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”。) 　　2　认识12 　　(1)有了小朋友帮忙找出的吸管，熊宝宝们在五颜六色的泡泡中玩得开心极了，同时，它也带来一些问题想考考我们，小朋友们愿意迎接挑战吗? 　　出示：摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚? 　　试试看!(学生活动) 　　学生上黑板展示摆的情况。(①一根一根摆；②1捆和2根) 　　手指方法①，你是像他这样摆的吗?(很多学生会摆成1捆和2根) 　　那你们是怎么摆的?谁上来摆摆看? 　　手指方法②，为什么这样摆就是12根? 　　结合学生的回答小结：1捆是10根，再加2根是12根。 　　黑板上这两种摆法，你喜欢谁摆的?为什么? 　　(这样摆能让大家看得很清楚) 　　(设计意图：这是学生的第三次操作，通过全体学生的自主探究，摆出了12,为什么这样摆就是12根?在“摆一摆，说一说”的过程中，初步掌握了数的组成。这一环节，让学生动手操作、观察、思考、手脑并用激活了学生的思维，教会了学生学习的方法。学生的学习过程是通过一系列活动完成的，体验了组织学习、自主学习、合作研究的精神。) 　　(2)11根、13根、18根(一学生在黑板上摆)。 　　逐个交流：说说你是怎样摆的、摆了几捆再加几根? 　　师：刚才我们摆小棒时，都是先摆1捆，再摆几根。这样摆能“让大家看得很清楚”。 　　(3)下面，老师也要来考一考小朋友的眼力。看谁能很快看出我摆了多少根。 　　教师在黑板上依次摆：14根　17根　19根 　　你是怎么看出来的? 　　(要求学生回答出：1捆是10根，再加4根是14根) 　　读数。 　　(4)继续摆：19根的后面再添上1根，现在是多少根呢? 　　你有什么办法让别人一看就知道是20根?和同桌讨论一下。 　　谁来把你的想法和大家说一说? 　　(现在一共是1捆带10根，单根的又满10根了，又可以捆成1捆，一共有2捆，是20根) 　　其他同学听懂了吗?谁再说一遍? 　　好，让我们一起把散着的这10根小棒捆成一捆。 　　 　　现在桌子上有几捆小棒?是几个十?几个十是207 　　(板书：2个十是20) 　　20里面有几个十