牛津高中英语阅读课The Curse of the Mummy案例实施和反思.docVIP

牛津高中英语阅读课The Curse of the Mummy案例实施和反思 　　摘要：本文以牛津高中英语模块二第三单元阅读课第一课时为例，介绍了“问题导学”课堂教学模式在英语阅读课中的尝试，旨在培养学生自主学习能力、提高英语课堂效率。 　　关键词：“问题导学”课堂教学模式；英语阅读 　　“问题导学”课堂教学模式是以教材为依据，从学生的实际出发，制定出具体的教学目标，然后把教学目标反映到一系列富有趣味性、启发性、探索性、应用性的问题中，在教师精心组织下从简到难，循序渐进地把问题展示，目标引出、导读、导议、反馈性导练、归纳总结和创新应用的教学程序，让学生身临问题探索过程，并从中获取完整的知识体系，培养学生自主性和创新性的新型课堂教学模式。该教学模式不仅重视教师的诱导点拨、示范的教的过程，更注意学生自主学习、能力迁移、自主探究的学的过程，充分体现了“以学生发展为本”的教学理念。 　　下面以《牛津高中英语》Module2　Unit3 Reading The　Curse　of　the　Mummy阅读课第一课时为例，抛砖引玉，与同行们一起探讨。 　　课题：The　Curse　of　the　Mummy　（牛津高中英语　模块二 第三单元） 　　教学目标： 　　1．帮助学生通过文章标题和首尾句培养预测文章信息能力。 　　2．了解探险家Howard　Carter生平以及发现，理解课文内容并学会简要复述。 　　3．培养学生保护名胜古迹或历史文化遗产的意识和解决问题的能力。 　　教学方法：语篇整体阅读教学法 　　教学过程： 　　一、通过问题，充分调动学生阅读积极性 　　在导入阶段，为了提高学生的阅读兴趣，用多媒体视频呈现影片《王者归来：The　Mummy》部分内容，以此激起学生的好奇心，预测文章的内容。 　　学生观看完视频后，思考我设计的以下问题： 　　1．What　might　be　the　connections　between　“The　curse　of　the　mummy”　and　the　famous　explorer？ 　　2．From　your　point　of　view，　what　might　be　dealt　with　in　the　following　article？ 　　3．Do　you　want　to　know　something　more　about　the　mummies　in　Egypt？ 　　（Students’　different　opinions　are　collected.） 　　“学起于思，　思源于疑”。课堂上“问题导入”既能激发学生的求知欲和好奇心，又能营造宽松和活跃的课堂气氛，为下一步阅读策略的教学做了很好的铺垫。教师在教学中，　应通过设置问题，　以疑促思，　激发强烈的好奇心和求知欲，　让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣，　进而提高思维能力。但提问时要层层推进，　这样才能真正引导学生积极的思维活动，使问答之间充满妙趣。 　　二、通过问题，有效实施教学步骤 　　While-reading 　　培养学生skimming阅读能力时，可以根据首句来快速推测文章所涉及的内容，我设计了以下任务，学生参与讨论核对答案： 　　Match　the　topic　sentence　with　each　paragraph　after　skimming　the　text. 　　A.　More　people　died　after　Carter’s　discovery. 　　B.　The　mystery　of　the　king’s　tomb　has　never　been　fully　explained. 　　C.　People　suggested　different　explanations. 　　D.　Not　long　after　the　tomb　had　been　opened，　Lord　Carnarvon　died. 　　E.　Howard　Carter　did　not　go　to　school　and　later　became　an　explorer. 　　F.　There　is　a　scientific　explanation　for　the　deaths. 　　G.　Howard　Carter　discovered　the　tomb　of　King　Tutankhamun. 　　Paragraph　1______ 　　Paragraph　2______ 　　Paragraph　3______ 　　Paragraph　4______ 　　Paragraph　5______ 　　Paragraph　6______ 　　Paragraph　7