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论初中历史教学创新和实践 　　【摘要】推行创新教学,要求教师更新教育理念、创新教学模式。 　　【关键词】教育观念创新;教学模式创新 　　By junior middle school history teaching innovation and practice 　　Sui Guiqin 　　【Abstract】The carrying out innovation teaching, requests the teacher to renew the education idea, the innovation educational model. 　　【Key words】Education idea innovation; Educational model innovation 　　 　　 “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”它已成为基础教育关注的焦点。培养学生的创新精神和实践能力是课改的主旋律,也是当今社会培养人才的关键。中学教师肩负着培养人才的重任,推行创新教育责无旁贷。 　　 　　1 教育观念要创新 　　 　　从教育和心理学来看,“生命的第一个行动就是创造活动”。[1]历史都是过去的,而现实和未来都会成为历史。历史学习之所以要创新,就在于我们要面对现实和未来。因此,教师要“建立自觉能动和创造的主体意识,成为创造型的教师,时时对自身的素质保持提升和完善的趋势。”要“眼界开阔,对人类与自然、历史与未来洞悉。”[2]我们正处在一种知识密集型和智慧型经济时代,其核心是创新,我们学习历史就要培养自己的创新理念。 　　创新的动力来源于疑问,传统的教学习惯于让学生记忆真理般的历史内容,无暇顾及“问”和“疑”,历史对人发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的历史教学怎么可能让学生感受到“每一时代的人类在反思自己往昔经历的过程中,对历史之本质和意义的一种理性追问和情感体验”?怎么可能让学生感受到“历史是人类的精神故乡,是人类生命力的活水源头”?怎么可能让学生“通过这个浓缩着以往时代丰富智慧与思想的巨大宝藏,去认识去感受去体验遥远时代遥远地域里人类历史的无限恒久性与丰富性”?……其结果只会使人“沦为一个心灵飘泊的精神放逐者,成为一个无家可归的流浪者”,不可能使学生“得以同过去以往时代、同所有地域的人进行交流对话,汲取全人类的智慧与经验,把自己短暂局促的个体生命溶入到世界历史的无限进程中去,获得对自我的超越和升华。”[3]这样历史的魅力荡然无存,人的个性被压抑,潜能得不到开发,没有任何创新,历史教学就成了枯燥无用之学了。 　　另外,我们惯于用我国古代光辉灿烂的文化科技成就来激发学生的爱国热情,这本不错,但却有不足,这容易使学生陶醉其中,形成妄自尊大的狭隘心理;我们还常把落后归结为近代西方的入侵,封建专制的腐朽,这容易使学生陷入简单的政治经济决定论,而忽视了我们传统文化中的意识、思维等方面的缺陷。我们应该看到“中国古代科技曾取得多方面的高度成就,也曾出现过重视科学技术的党派,但这些多是中国文化主流之外的产物。……墨学的中绝,以及沈括、李时珍、宋应星等科学著作的被忽视,都是中国‘重正务、轻自然、斥技艺’的文化传统造成的后果,这实际上已隐藏着中国近代科学落后于西方的命运。”[4]教学时,一方面要了解古代的辉煌,又要找出自己的不足,对后者的探讨会使我们更清醒。 　　 　　2 教学模式要创新 　　 　　新课改强调教育教学要为了每个学生的发展,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。这要求打破“教师中心”的旧思想,转变教学模式和教师角色。 　　首先,为学生构建一个宽松、和谐、民主的课堂氛围,给学生以充分施展灵性的空间,培养创新精神。通过质疑、探究、讨论等方式,激发学生学习兴趣,引导学生积极思考,鼓励他们标新立异,大胆创新。同时,教师深入到学生中去,注意观察、倾听并参与交流,引导学生感受体验教学内容,使教学过程成为教师与学生一起分享人类千百年来创造的精神财富的过程,分享师生各自生活经验和价值观的过程。教师在其中要帮助学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略并发展元认知能力,激发学习动机,引导他们以科学的态度分析问题、认识问题,肯定其勇于探索的精神,欣赏其独到见解,最大限度地激活学生思维。为此,在教学中,大胆使用历史假设。战国都江堰水利工程的建成,是李冰在治水过程中一项伟大的创新实践。为让学生体验都江堰修建的艰难,感受李冰为首古代人民的聪明智慧,我设计了这一问题:假如你是李冰,在没有任何现代化工具、材料、设施的条件下,如何在汹涌澎湃的岷江中流作堰?你的设计与李冰有何不同?分组讨论后讲出你的设想。学生的积极性一下子被调动起来,跃跃欲试