电测技术和仪器课程教学改革研究.docVIP

电测技术和仪器课程教学改革研究 　　摘 要 针对电测技术与仪器这门课程内容知识点分散和实践性强的特点，结合教学要求与实验设施的实际情况，阐述本课程教学内容和教学方法上的改革，从高职学生应该具有的知识、技能、素质要求入手，激发学生的学习热情，使学生真正掌握传感器技术，提高学生综合素质。 　　关键词 电测技术与仪器；传感器；高职 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）33-0092-03 　　电测技术与仪器是高职院校控制、检测、自动化、电气电子等专业的一门基础课程，主要介绍了自动检测技术基础、传感器原理及应用、常见非电量电测法以及检测仪器仪表等方面的知识。非电量的电测技术和仪器的应用，是测控技术中不可或缺的重要环节，为了确保生产的安全及正常运行，并且保证产品的产量和质量，就必须要准确、及时地检测出生产过程中的各种有关参数。 　　1 课程的现状及教学面临的问题 　　本课程是以传感器技术为核心的，传感器是获取信息的工具，是现代检测仪器仪表和测控系统中非常重要的一种仪表。传感器技术涉及数学、物理、工程材料与工程力学、电子技术等多学科知识，在高职相关专业的人才培养、课程建设和教学改革中都具有非常重要的基础作用。但是，针对高职院校的学生，要上好电测技术与仪器的课程并不容易，主要面临下面几个问题。 　　1.1 本课程涉及的知识体系和专业门类太广泛 　　传感器种类非常多，检测技术也是日新月异，本课程需要学生了解的传感器至少有十种，涉及的专业技术知识很广，从大的学科门类上说，包括电工学、电子学、电磁学、力学、光学、声学、热力学、材料力学、流体力学、数字电路、半导体技术等，几乎机电相关的学科都涉及到了。即便是同一学科门类下，也有很多需要掌握的知识点，任何一项知识点欠缺，就可能导致相关的传感器内容无法理解。比如电磁技术，涉及电涡流传感器和霍尔式传感器，如果不能掌握电磁技术中的涡流原理和霍尔定律，要想理解相关传感器的工作原理，那是非常困难的。 　　1.2 本课程涉及的检测变量太多，每种变量适用的检测技术都有多种选择 　　非电量检测是课程主要内容，非电量至少包括几何量、力学量、热工量和状态量几大类，每一大类又包括很多具体的变量，如静态的尺寸、重量，动态的速度、位移，常态的温度、颜色，异态的伤痕、变形，承受的压力、冲击，发出的电流、光照等，形式多种多样，特征差异很大。而且这些变量相互之间又可能存在联动、交叉、重叠的现象，这样给课程体系的编排造成很大难度，往往顾此失彼。另一方面，由于知识体系庞杂，学生在学习中很难形成一个清晰的系统认识，各种传感器和检测变量之间的对应关系很容易混淆，最终学得一知半解。 　　1.3 高职院校学生的数学和物理基础不太好 　　作为高职院校的学生，其特点非常鲜明，那就是大部分学生高中或中职时候学的数学和物理基础不是太好。他们害怕复杂的公式和计算，对物理里面一些比较抽象的概念和定律难以理解。而作为非电类专业学生，在电路原理、电磁技术和电子电路的分析和计算上，他们普遍掌握不好。而这些内容在本门课程中经常涉及，几乎每一种传感器将非电量转换到电量的过程中，都要用到电子电路或者半导体电路。如何让缺乏基础的高职非电类专业学生掌握好传感器的转换技术，对教师也是一个很大的挑战。 　　2 上好电测技术与仪器课程的方法 　　针对以上问题，笔者在对质管专业的学生讲授电测技术与仪器课程时，通过研究和实践，进行一些教学思路和方法上的变革，取得良好的教学效果。笔者根据教学实践过程，阐述如何上好这类电测技术与传感器相关的课程。 　　2.1 理清知识脉络，设计好教学结构 　　和其他课程不同，电测技术相关的课程，在教学体系结构上有两种选择：一种是以传感器原理进行分类教学；一种是以检测对象进行分类教学。 　　以传感器原理进行分类的，通常的章节安排是以一种传感器为一章，比如电阻式传感器、光电传感器、电涡流传感器等。这种编排的好处是便于教学，每一章是一个知识门类，基本是一种相同的原理，这样在讲授知识的时候更有系统性，也更有利于学生理解相关原理。但是由于传感器和检测对象之间的对应关系存在大量重叠现象，导致学生对检测方法的实际应用概念模糊，甚至混淆。 　　而以检测对象进行分类，每一章是一种检测类型，如几何量检测、力学量检测、温度检测、速度检测等，每种变量的检测方法，有可能几种传感器都适用，比如光电式传感器、霍尔传感器、电磁传感器等都能测量转速，那么在转速测量一章中就都予以讲授。这种教学体系的安排，更贴近生产工程技术的实际情况，有利于学生从实用角度去掌握这门学科。但是很明显，这不利于教学的组织安排，也不利于学生理解知识原理。 　　经过探索和实践，笔者在理论教学和配套的实验教学环节，分别运用两种教学体系结构，达到理论联系实际、学用结合