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独立学院体育教学模式初步探索和研究 　　摘要：以独立学院体育教学模式为研究对象；针对独立学院开设的体育课程开设情况，采用文献资料法、调查咨询法、问卷调查法、数理统计法、综合分析法等研究方法，通过对独立学院体育教学模式的初步探索与研究，提高学生自觉进行体育锻炼的主动性和积极性；培养学生体育锻炼习惯，切实提高的独立学院学生综合身体素质，最终养成终身体育思想。 　　关键词：独立学院；体育教学模式；探索与研究 　　一、初步探索与研究独立学院体育教学模式的目的 　　通过对独立学院现有体育场馆较少的现状，教学模式单一，学生对体育课兴趣不高等问题进行分析与研究，推行“一体”、“两转”、“三自主”教学模式，学生根据自身的特点和喜好，选择体育项目、选择上课时间、选择上课教师，充分调动学生学习的主动性和积极性，开展丰富多彩的课外体育活动，保证学生每天坚持锻炼一小时，从而提高学生身体素质，养成体育锻炼的习惯和终身体育思想。 　　二、研究结果与分析 　　（一）我国独立学院体育教学模式现状。 　　1.目前体育教学模式没能激发学生的体育学习和锻炼的兴趣。 　　我国学校体育教学模式比较传统、严谨，结构单一，过分强调教师的主导作用，片面的强调促进学生运动技能的掌握，忽视了对学生体育锻炼意识、体育能锻炼力、体育锻炼习惯等的培养，不能激发学生体育学习和锻炼的兴趣。据调查结果显示：①当前的体育教学模式不适应当代大学生发展需求；②学生希望在大学里能够学到自己喜欢的体育项目；③羽毛球、乒乓球、网球（即“三小球”）及舞蹈类项目受到女生热捧，男生则热衷于篮球、羽毛球、网球、乒乓球；④学生认为能够根据自己的时间，选择自己喜欢的体育项目、自己喜欢的老师是最好不过了；⑤学生希望学校举办各种体育活动，丰富学生校园体育文化生活；⑥90.3%的学生表示愿意利用课余时间进行体育锻炼，每周锻炼2―3次。同时独立学院的体育经费投入相对较少，体育设施和场馆满足不了体育教学和学生体育锻炼。 　　2.独立学院体育模式设置模式单一。 　　按照高校体育大纲规定的教材和学时分配看，再从学时的实际情况出发，很难在规定的学时内完成规定的教学任务，很难做到动作完全正确。大学体育教材有相当一部分跟中学教材是重复的，因此，大学体育教材的广度、深度不足，导致大学生被动的接受体育竞技训练，体育课成了枯燥乏味的运动训练课，大学生在心理和生理上造成了很大的负担，大学体育课变成学生喜欢体育，但不喜欢上的局面。 　　3.独立学院体育成绩的评价过于单一。 　　独立学院大学体育课程成绩的评价，统一的考试项目，统一的考试标准来评定，运用传统的百分制来体现。这忽视了学生的个体生理和心理上的差异要区别对待的原则，很难反映学生在某一阶段的变化，也很难反映出学生在某一项目中的学习状况和存在的问题。因此，体育成绩的评价缺乏客观的有针对性的评价，导致大学生参与体育的付出和努力得不到应有的肯定，使得大学生自信心大打折扣，提不起学生学习的自觉性和积极性。 　　（二）独立学院体育教学模式的探索与研究。 　　1.更新体育教学模式观念，树立“健康第一”的指导思想。 　　认真分析独立学院体育教学模式与社会发展和经济发展的关系，在继承优良体育思想的基础上，以大众化的体育身心的教育观，用素质教育的思想观念、价值来设计大学体育教学模式的编制，更新课程观念、创新课程目标、创新课程内容、优化课程结构、创新课程实施评价等，逐步走上素质教育的轨道上来。 　　2.提高教学模式资源的开发和利用的力度。 　　建立“一体”、“两转”、“三自主”教学模式与素质教育相结合方式。“一体”，即以学生为主体，以学生兴趣为核心，以培养学生终身体育锻炼为目标，适应终身化、健康化、个性化的教学模式。“两转”，即教师围着学生转，就是根据学生感兴趣的体育项目，开设相应的体育课程，教师根据所开设的项目进行分担体育教学任务；时间围着场地转，就是所开设的体育项目根据现有的体育场馆安排多个上课时间段，提高场地的使用率。“三自主”，即学生根据自身的特点和兴趣在教务系统上可自主选择体育教师、自主选择体育项目、自主选择上课时间。这种教学模式极大的满足了学生的兴趣需求，大大的提高了学生学习的主动性和积极性，拓展了体育课的时间和空间，营造大学校园体育文化生活的学习氛围。 　　3.以学生为本，改进体育教材的内容和教学方法。 　　从学校实际出发，以学生为本，编写体育课程的新教材，要以“健康第一”思想为指导，以发展学生的身体健康、心理健康以及社会适应能力为出发点，制订出适合独立院校学生和具有本地特色，能够激发学生学习的积极性，并有进步性的教材。 　　4.积极和大力开展学校课外体育活动。 　　充分发挥社团组织的积极作用，创办各种形式的体育活动，从而将体育课教学模式和课外体育活