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独立学院内涵式发展模式探索和实践 　　摘要：文章介绍了独立学院的现状和存在的问题，针对独立学院面临的发展机遇和挑战，阐述了内涵式发展模式探索与实践过程中采取的具有借鉴意义的改革措施和取得的经验。 　　关键词： 独立学院；内涵式发展；办学特色 　　0 引言 　　独立学院是顺应中国经济社会发展的迫切需要，在特定的历史背景下产生的新型大学，为社会力量介入高等教育提供了广阔的发展空间，极大地缓解了高等教育的压力。近年来高考录取率持续攀升，而学龄人口却在逐渐减少，这一趋势将会使一些学校，特别是独立学院面临生存危机，但同时也是其转变发展模式的一个机遇。 　　湖北汽车工业学院科技学院创办于2003年，位于鄂西北地区，是一所经国家教育部批准成立的本科层次的独立学院，目前在校全日制本专科学生共计五千余名。为保障我校独立学院健康、稳定的可持续发展，同样也必须尽快探索出适合自身的发展模式，形成自己的办学特色。 　　1 我校独立学院存在的主要问题 　　我校独立学院的发展正面临着投资主体和独立学院利益的不同步性、母体学校和独立学院关系的不协调性、政府对独立学院的权益保障上的不完善性、独立学院在快速发展过程中的不稳定性等多种矛盾和困惑，主要存在以下几个方面的问题： 　　1.1 生源问题 我校独立学院招生对象为第三批次本科生，生源质量明显不如母体高校。在专业设置、人才培养计划、教学和管理模式等各方面不加区别地直接从母体高校照抄照搬，势必造成教学活动的主体，即教师与学生双方面的不适应。与此同时加强管理、树立良好的校风和学风也是必须要重视的问题。 　　1.2 办学特色与培养目标 由于鄂西北地区本科层次的工科院校只有母体高校（湖北汽车工业学院）及其独立学院，如不在独立学院的发展过程中及时打造自身特色，则其毕业生与母体高校毕业生在职场竞争中将处于下风，这种二中选一的比较将直接影响到独立学院的社会形象。 　　1.3 教师队伍建设 目前我校独立学院还缺乏一批高素质中青年专职教师和一支相对稳定的兼职教师队伍，由于在教师医疗保险、养老保险、职称评定等方面和母体高校教师的政策存在差异，这也影响到了我校独立学院教师队伍的稳定。 　　1.4 专业设置自主性和教学评价标准 我校独立学院在专业设置上还缺乏自主性，不能根据社会需要灵活设置专业方向、调整专业教学内容；另外在教学评估、办学条件及培养质量认证等方面，没有根据学校性质及其所处区域经济发展状况与社会服务力度等因素综合衡量。 　　2 促进我校独立学院健康发展的途径与措施 　　以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，从社会需求出发，提高转型的自觉性和主动性，将发展重点从规模扩张转为内涵建设，真正树立“质量立校、人才强校、特色兴校”内涵式发展的办学理念。牢固确立教育教学的中心地位，遵循高等教育的发展规律，在稳定规模的基础上优化结构，在提高质量的前提下讲求效益，通过内涵式发展建设，方可使我校独立学院获得可持续发展的能力。 　　2.1 进一步理顺办学体制，切实获得可持续发展的动力 规范管理是实现独立学院可持续发展的根本保证，关键在于认真执行教育部《独立学院设置与管理办法》的要求。独立学院相对于母体高校而言是一个新的办学实体，一方面，要切实贯彻落实教育部“26号令”和“8号文件”的规定，完善独立学院的产权制度，明确法人、产权等重大法律关系及合作双方的权利与义务，从体制上保留我校独立学院的相应权利，便于其在办学模式上进行大胆改革和探索，同时也防止了可能影响教育公平的现象。 　　另一方面，我校独立学院通过充分利用母体高校现有的优质高等教育资源而获益匪浅。在我校独立学院2009年提出内涵式发展的思路后，母体高校充分发挥战略决策和宏观监控的作用，对独立学院的招生、财务、教学管理以及办学质量加强了监督和指导，给予更大的自主权，使独立学院做到了严格管理规范办学，逐步形成了自主办学的运行机制，不断发展壮大并具有了较强的竞争优势。 　　2.2 摸准市场需求，科学定位培养目标 考虑到生源差异，我校独立学院在培养方案设计上与母体高校有较大区别，采取的策略是差异化竞争和错位竞争。一是在学科专业建设方面有所差异，形成互补之势，对于母体高校的强势专业采用跟随发展策略，更多的精力投入到IT类和应用服务类的专业建设中；二是在人才培养目标定位上比母体高校退一个台阶，形成错位，强调应用型和职业型的结合，强调把握好学科的系统性与职业导向性两者之间的尺度，在基础知识宽度、厚度和技能培养实用度之间寻求新的、甚至是多样性的平衡点。 　　科学定位培养目标，制定应用型人才培养方案，探索“校企合作”的实践教学体系，重新区分哪些知识和技能是必须的、哪些是可有可无的，哪些是可增可减的、哪些是必须下决心坚决剔除的。做到有所为，有所不为，不断完善专业设置和课程体系，使人才既有相对广泛