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独立学院双语教学现状和对策分析 　　【摘 要】本文着眼于当今国际化发展需求，从一名独立学院教师的视角出发，结合自身工作实际和观察体会，分析了当前独立学院开展双语教学的现状和困难，提出了提高独立学院双语教学质量的对策建议。 　　【关键词】提高 独立学院 双语教学 思考 　　 　　随着我国国际化水平的不断提高，实施双语教学已经成为当今经济全球化的发展所需，独立学院能否较好的克服解决在双语教学中面临的困难挑战，积极探索在双语教学中的方法，开设出优质的双语课程，对革新素质教育理念，探索国际化人才培养，吸引生源具有重要意义。 　　一、当前独立学院双语教学的现状 　　教育部在2001年9月颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的4号文件中提出，全国各高校积极推广使用英语等外语进行专业课教学，以培养高素质、复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展。此后，不少普通高校陆续开展双语教学。作为高等教育的新兴力量not;――三本独立院校，也孜孜不倦地探索着双语教学的改革与实践。特别是在招生竞争日益激烈的今天，开设具有优势的双语课程，已成为吸引大量生源的关键。但是，双语课程的成本投入高于普通教学，从引进原版英文教材，双语教师的上岗，到课程设置，这些增加的成本都需要学校的资金实力，并且，就目前看来双语教学的好处短时期内很难看到，有的只是理论上的国际化，长时期的投入，难见效果，所以，一些独立学院的双语教学早早夭折。其次，独立学院教师多是青年教师，大部分还具有海外留学背景，他们英文表达能力好，能够熟练运用英语解决学科专业问题。这些海归青年教师无疑成为独立学院双语教师队伍的主力军，为实施双语教学提供了有利条件，但在专业知识的储备和教学经验上，他们还有所欠缺，需要不断学习积累。双语教学不仅对教师的要求高，对学生的英语综合能力要求也是如此。独立院校的生源为三本学生，基础参差不齐，英文实际运用能力不强，学习双语课程难度较大，厌学情绪较高。基于以上观点，独立院校的双语教学虽有其优势，但也面临如何提高双语教学质量，探索适合独立院校学生的双语教学法的困难。 　　二、独立学院双语教学面临的困难 　　1. 缺乏双语教学的语言环境 　　独立院校的学生英语底子薄弱，迫于四六级考试的通过率，形成对英语学习的恐惧感，厌学情绪较高。很多校园里缺乏良好的英语环境和双语教学的氛围，没有从整体上设计校园环境和校园文化，英语只限于课堂用语、做习题、四六级，没有让学生时时、处处感受到英语的熏陶，没有把英语作为一种师生间、同学间交流的手段。因此，独立院校应把教师、学生从应试教育中解脱出来，加强校园英语环境的整体设计，让英语学习成为一种乐趣。 　　2. 缺乏胜任双语教学的教师 　　从独立学院的实际情况看，总体上师资匮乏，大多为青年教师，其中既有留学背景，却没考过英语四六级的海归学者，他们的英语表达能力都非常好；也有一直以来学习我国应试教育“哑巴英语”的教师，专业扎实，但欠缺较好的英语口语能力。而具有丰富教学经验和深厚学科专业知识的教授，很大一部分当时学习的是俄语，这样就容易使我们的教学效果不太理想。实施双语教学，不仅要求教师要有较高的英语水平，还要求教师有较为丰富的专业知识和教学经验。青年教师教学经验不足，资历丰富的教师不具备较好的英文水平，能完全胜任双语教学的教师就更少。所以，双语教学师资是最难解决的问题，也是制约双语教学发展的主要因素。 　　3．学生缺乏学习双语课程的英语综合能力 　　我国的英语教学多年来处于应试教育阶段，学生的学习仅限于做习题，考试，没有把英语作为一种语言的工具来进行交流运用。随着我国加入WTO之后，大家逐渐意识到外语作为获取国内外管理新知识、新技术的必备工具，是未来人才知识结构的重要组成部分。学校对英语教学的重视，也使学生的英语基础水平有了长足的进步。但专业英语毕竟和普通日常用语是有很大区别的，它对学生的英语能力和专业知识的综合是一个很大的挑战。况且，独立学院的生源为三本学生，学生英语水平参差不齐，基础都较为薄弱，个别从边远山区来的学生英语听说能力较差，教师在课堂上实施双语教学，无疑让他们对专业知识的理解造成较大障碍。怎样来平衡这种专业知识的学习难度和英语学习的难度，以及怎样来平衡这种双语教学中汉语和英文的使用量，这都是我们教师思考的难题。 　　4．缺乏合适的教材 　　目前，大多数院校双语课程使用的教材都是国外的原版教材，虽然原版教材保持了英语和理论知识的原本风貌，但直接使用原版教材却也有些不合适。主要是由于东西方人的思维方式和教育理念的不同，原版教材在内容和结构上的编排都与国内教材有很大区别，致使学生不能完全理解和学习。但如果是把国内教材直接翻译成英语来进行教学，也有不恰当之处，首先，我们不能直接学习到国外的新知识、新