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独立学院和法语联盟法语教学模式之比较 　　【摘 要】近年来，随着中法关系的进一步加强，去法国留学、工作的人越来越多，学习法语成了去法国的必经之路。在不同的机构学习法语的效果是截然不同的。本文以对比的方法从教师和学生两个方面着手分析浙江大学城市学院和杭州法语联盟法语教学的现状和模式，并探讨如何将两者结合培养出优秀的法语人才。 　　【关键词】法语联盟 教学模式 法语人才 　　【中图分类号】H32 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）15－0037－02 　　 　　一 引言 　　1．浙江大学城市学院法语教学现状介绍 　　浙江大学城市学院外国语学院的第二外语法语课程已开设了10年。该课程教学周期为4个学期，涉及到总学时数为272学时。低年级阶段使用的是外语教学与研究出版的《新世纪大学法语》；高年级阶段使用的是由外研社引进的法国原版教材《走遍法国》。目前修读该课程的学生人数大约为每年200人左右。 　　除了英语专业的二外法语，城市学院商学院国际经济与贸易专业还开设了中法商务方向课程。该课程旨在通过商学院与外语学院的跨学科合作，培养复合型的国际化人才，为商学院外经贸学生的出国深造和优质就业提供支持，提升城市学院学生的就业竞争力，实现学生的高端就业。 　　2．杭州法语联盟介绍 　　法语联盟是法国外交部及法国教育部下属的非盈利性的语言文化机构，也是法国政府唯一认可的法语培训机构。法语联盟在中国一共设立了包括香港、澳门、北京、上海在内的15个分支机构。 　　杭州法语联盟成立于2008年11月。从2010年初至今已有学生约800名。该机构使用的是符合欧洲语言学习统一标准（Cadre Européen Commun de Référence）的原版教材Latitude。一般学生在学完500学时的课程之后可以通过赴法留学的语言考试TCF和TEF。 　　二 教师教学方法之比较 　　1．浙大城市学院教师教学方法 　　《大学法语教学大纲》明确规定：“大学法语教学的目的是培养一定的阅读能力，初步的听、说、读、写、译的能力，使学生能以法语为工具，获取专业所需，为进一步提高法语水平打下较好的基础。”受《大纲》影响，高校教师使用的教学方法一般有以下几种： 　　第一，讲授法。讲授法是通过语言向学生描述情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法。由于受到班级选课人数众多的影响，很多适用于语言教学的方法，譬如情景教学法、活动教学法等无法在课堂上实现，因此讲授法成了教学中使用最普遍的一种教学法。教师会将每篇课文分成解释单词、翻译课文、分析语法和讲解练习等几个方面进行教学。讲授法是一种比较系统的教学方法，适合中国学生的传统学习模式，但是它对提高学生听、说、读、写的综合能力帮助不大。 　　第二，朗诵法。朗诵法是外语教学中使用较为普遍的一种方法。该方法可分为跟教师朗诵、跟音频朗诵和学生自主朗诵。在高校课堂上，经常可以听到学生朗朗的读书声。该方法可以帮助学生掌握语音知识，练习发音技巧，但当学生在完全不理解朗诵内容含义时是不适合使用该教学方法的。 　　第三，多媒体教学法。英语专业二外法语高年级使用的教材是《走遍法国》，该教材的最大特色就是配有DVD视频教学材料，让学生可以在看DVD的同时练习听说能力。例如第一课《le nouveau locataire》，讲述了两个年轻人寻找一个新的合租人。学生在观看视频的同时对自我介绍有了大致的概念，然后再对其进行一系列的练习以巩固对所学知识的掌握。该教学方法能够很好地提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 　　第四，英法比较法。法语和英语虽然是两种截然不同的语言，但是他们之间存在着一系列的相似点。由于英语专业的学生有着扎实的英语专业知识，因此教师在上课过程中使用比较法可以简化法语学习的难度。例如法语中的关系从句和英语中的定语从句就有着很大的相似。“J’aime le livre qui est sur la table.”跟它相对应的英语就是“I like the book which is on the table.”（我喜欢桌上的那本书。）但是在使用该教学方法时要避免学生盲目地将法语套用到英语中去。 　　2．法语联盟教师教学模式 　　法语联盟的办学目的旨在推广法语语言和法国文化，它就像是一个法国的小社会，让学生在生活中学习法语。在杭州法语联盟，除了一些零起点的课程由中外教搭班教授以外，剩下的课程全部由外教承担，他们不主张使用英法比较法，在他们的课堂上，禁止使用英语甚至是中文。他们也不会大量地使用讲授法，因为他们认为学生自己“听说”才是重点。法语联盟教师使用的教学方法主要有以下几种： 　　第一，情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定