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艺术设计课程体系视图定量分析和研究 　　一、引言 　　随着科学技术的不断发展和进步，有关多媒体教学的手段也开始不断改进。视图教学可以极大的调动学生们学习的积极性和求知欲，视图教学已经成为了日常教学的重要组成部分。但是由于海量的视图出现，视图教学往往不能发挥优势，从而影响了教学质量。艺术设计课程教育是一门实用性很强的学科，不仅拥有周密的学术性，而且还与市场经济、社会生产等方面有着较为紧密的联系，艺术设计课程体系是读取视图较多的课程体系，在每单位课时对读图数量进行定量，是本文的主要研究内容。 　　二、视图放映存在的问题 　　（一）通读图片量化不明确 　　在艺术设计课程体系中，大部分的课程图片量都特别多，投影屏幕成为了堆砌图片的场所。特别是艺术鉴赏的课程有时候甚至会有图片五六百张，而这些图片并没有经过逻辑的梳理，不仅使学生无法对教学内容进行记忆，从而全方位了解教师要表达的主体思想，甚至会让学生觉得老师就像视图的播放员，由传统教学的照本宣科变成了时代版的照“屏”宣科，这便使得视图检索的好坏直接影响着学生们的学习效果，教学活动仅仅只是系统对视图放映的内容进行宣读，并以此为中心，重蹈了传统教育照本宣读的覆辙。 　　（1）重理论，轻理解 　　视图本身具有很多丰富生动的实际内容，但是表征它的一些语言文字是较为抽象，而且简约的，曾有人研究过，学生无论学习什么方面的知识，都要通过语言文字、符号图表将其所代表的一些实际内容进行理解，只有通过理解的学习，才能够真正掌握精髓。而艺术设计课程中的视图放映教学模式使得学生们只记住一些干巴巴的图片，并没有对其实际意义进行充分理解，使得其学习仅仅是机械性的记忆过程，这种严重违背学生学习规律的教学，最终会导致学生们的厌学情绪。 　　（2）重视图灌输，轻视图构建 　　艺术设计课程在进行视图放映时，一味的讲究视图内容的大容量、高密度，而且强调学生对系统知识的掌握，结果仅仅将视图放映的大量内容硬塞进学生们的头脑，往往忽视了学生对视图的获取要经过主题主动构建这一点，忽视了学生的亲身体验，这便严重背离了学生获得视图以及应用视图的真实过程，学生尽管已经掌握了某方面的知识，但是并不能解决与实际情景相联系的一些实际问题。 　　（二）精读图片不突出 　　海量的图片海量的放映，教师对海量图片的平铺直叙让学生有一种内容无止境，层次不清晰的感觉，渐渐地对课堂的内容失去了信心。这种教学方式不仅仅使得学生的思维发展得到束缚，而且使得学生学习的主动性也大大降低，根本无法体会到学习的快乐。这种被动接受、机械训练的教学方法使得学生成为了视图的奴隶，使得在学习中缺乏想象力和创新精神，难以对所学的知识进行升华，阻碍了学生们个性的发展。 　　（三）应用环境局限性 　　艺术设计课程体系中的视图教学中，单位教学的容量要比传统单位教学的容量大很多，但是人的接受能力是有限的，因此，学生没有充分的实践以及对课堂有关的内容进行考虑，使得当堂对知识的吸收消化较为困难，而且学生们在课堂中记录笔记也有很大难度，而且视图教学的相关教学内容、程序以及方式都已经安排好，教师很难对其进行临时改变，因此，视图教学的灵活性有很大的限制，其应用环境也有很大的局限性，老师们在上课的过程中对电子教案有很大的依赖性，而且学生在刚刚上课的时候还有一定的新鲜感，但是时间一长就会头晕眼花，使得教学质量远远达不到预期的效果。 　　三、解决方法 　　（一）提高视图通读质量 　　视图教学是为了进行教与学活动而准备的，它拥有施教、促学的功能，因此，提高视图通读质量是解决视图教学问题的重要途径。在视图教学当中，对视图内容的选取是一个非常重要的环节，应该遵循教学效果第一的原则，对于传统教学不容易掌握的内容，而采用视图教学能够很容易讲清楚。但是采用视图教学所要展示的视图信息应该是要经过加工处理的，不应该是知识的简单再现。如果将投影屏幕简单的当成堆砌图片的场所是完全必要的，应该将视图制作简单实用，并且便于操作，使其更好地达到预期的教学效果。 　　（二）改革教学方法 　　在艺术设计课程体系中使用视图教学进行授课时，应该对讲课的节奏和时间进行控制，而且教师讲课的速度应该要与学生的听课情况进行有机的结合，在操作时，还应该对视图的展示速度进行有序的控制，让学生的思维能够与课件的变化同步，从而帮助学生的思维能够比较连贯和准确。加入视图放映速度过快，则会使得教学内容一闪而过，而让学生无法根据课堂内容做相应的记录，从而造成对视图教学的无法适应。很多老师在上课的过程并没有注意到这一点，使得学生经常在认真听课的时候记不了笔记，而在记好笔记的时候又没有办法集中注意力听课，这都是视图精读不够准确，视图量过大，从而导致老师在课堂中视图播放速度过快而造成的，而且老师也无法对大量的视图进行进度快慢的把