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艺术院校境内外大学生交流途径和平台构建机制研究 　　【内容摘要】随着我国国际交流的日益频繁，艺术院校境外生人数也在迅速增长。但与境内生在思想文化、语言沟通、宗教信仰等方面存在明显差异，常常会被“边缘化”。文章以华侨大学为主，兼顾其他艺术学校境外生的管理状况，通过问卷调查、实地访谈、文献查阅，综合运用管理学、心理学、信息学的基本原理，研究并归纳当今艺术院校境内外大学生交流现状及问题，并探讨如何通过建立交流平台与管理机制，消除境内外大学生的交流障碍，以促进高校“一元主导，多元交融”文化格局的形成。 　　【关键词】艺术院校 境内外大学生 交流 平台构建 管理机制 　　随着我国艺术院校中境外生的数量不断增加，艺术院校内境外生和境内生如何更好地进行沟通与交流，成为一个需要解决的问题。因此，探讨艺术院校境内生与境外生的交流途径，并在此基础上进行交流平台与管理机制的构建，以此促进境外生和境内生的共同成长与共同进步，这是综合型外向型大学建设过程中必须解决的问题。 　　一、艺术院校境内外大学生交流屏障的主要成因 　　（一）个体因素 　　个体因素是人际交往主要影响因素，是关系主体双方的内在因素，具有一定的稳定性。主要包括人格心理特征、个体交往素质、人际认知三个方面。境内外大学生在这三个方面存在的差异，无疑构成其交流的屏障。 　　1.人格心理 　　人格心理是一个复杂的系统，主要反映个体的心理倾向和个体素质，如价值心理、性格、个人气质等，对人际交往有较大的影响。笔者通过问卷调查发现：63.5%境外生认为自己比较喜欢展示个性，注意力容易转移，喜欢交往，做事不求甚解，具有外倾性；22.7%的境外生则行动缓慢，相对内向，不喜欢与人交往，易疲倦，具有内倾性；而超过55%的境内生则喜欢与安静、沉稳、注意力稳定的学生交往，性格介于内倾型和外倾性之间。 　　2.个体交往素质 　　个体交往素质主要由仪表形象、个人素质及交往技能等要素构成，这些要素对艺术院校境内外大学生的交往产生不可忽视的影响。笔者在校园常常发现，尽管世界文化走向融合，但境外生和境内生在衣着打扮方面依然有一定差别。此外，由于艺术院校境外生招生时把控不严，有一部分境外生无论是个人成绩还是个人素质都和境内生有很大差距，这自然使他们之间的隔阂增加。 　　（二）社会因素 　　人际交往来源于社会实践的过程中，除了受个体自身因素的影响之外，还受社会因素的影响。艺术院校境内外大学生交流屏障的社会因素主要有以下几个方面： 　　1.学校制度因素 　　在艺术院校的日常管理中，学校为了方便管理以及尊重双方生活习惯的需要，常常人为地将境内生和境外生分开。大学生的课外时间大多在宿舍度过，境内外大学生居住不同楼栋，自然使双方交流减少。考虑到大学班级的松散，大学生对于宿舍楼栋的归属感往往比班级更为强烈，大学生最好的朋友往往是宿舍好友。宿舍的分开，客观上阻碍了他们之间的交流。另一方面，艺术院校考虑到境外生的学习能力，往往在低年级时实行境内外大学生分开上课、分类教学。这固然有一定道理，但是从心理学“首因效应”的角度看，境外生刚进入校园便与境内生分开，很大程度上减弱了他们相互认识的动机，即使高年级后境内外大学生一起上课，但相互交流的热情仍然不是很高。 　　2.社会文化与社会制度因素 　　艺术院校境外生大多倾向于个人主义，对一些集体活动常常不是很感兴趣。他们对志愿活动有很大的兴趣，但是由于人数较少，他们的志愿活动常常得不到学校的支持。多数境外生的家庭与中国有一定渊源，他们既受西方社会文化的影响，也深受中国古代传统文化的熏陶。这两种文化的矛盾与融合在他们身上体现较为明显，一定程度上使他们难以适应国内的教学方式以及交往文化，进而导致他们缺少交流。 　　二、拓宽艺术院校境内外大学生交流途径的基本思路 　　（一）活动交融，提升友谊 　　促进艺术院校境外生与境内生活动的融合，不仅要立足于境内外大学生共同参加活动，也应该促进境内生与境外生社团间的主动交流，即通过境内外大学生共同举办活动，加深他们的友谊。针对这一要求，艺术院校可以通过活动经费倾斜和其他一些措施，如境内外大学生共同举办的活动，将在精品活动评比时有额外加分等，加以鼓励。 　　（二）学术探索，优势互补 　　境外生尽管在基础知识的学习上普遍不如境内生，但是他们的实践能力更强，思维比较活跃，更具有创新精神。因此，根据这两类学生的特点，应该实现优势互补。就境外生而言，提高其学习能力对综合素质的提高具有重要意义。高校可以通过举办“一帮一”的活动，在学习上，由一个境内生帮助一个境外生学习，既有利于他们学习成绩的共同提高，也有助于境内外学生的交流。由于各国的教育体制和社会发展情况不同，境外生的学术研究大多从自己的教育背景和生活经历出发，他们对境内生的学术研究内