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自然灾害和防治探究课型研究 　　摘 要:重视对地理问题的探究是高中地理新课程的基本理念。本文从高中地理选修五“自然灾害与防治”教材中选取“台风”的相关内容,以专题的形式设计了一节探究课,并对这节课的收获与问题进行了反思。 　　关键词:台风 探究学习 反思 　　 　　高中地理选修五“自然灾害与防治”在高中地理课程中占有重要的地位。频繁出现的自然灾害给人们的生产生活带来了重要的影响,认识灾害,如何防灾减灾,是高中学生所必备的基本知识与公民素养。该选修模块分为“主要自然灾害的类型与分布”、“我国的主要自然灾害”、“自然灾害与环境”和“防灾与减灾”四部分,内容相对独立又互相联系。高中地理课程标准中针对“主要自然灾害的类型与分布”部分提出的“活动建议”有这么一条“围绕沙尘暴等自然灾害,开展一次研究性活动”。这条建议给了我很大的启发,于是有了选取一种本地学生所熟悉的灾害――台风,开展以专题形式进行探究学习的尝试。 　　一、教学内容的整合与设计思路 　　人教版高中地理选修五涉及台风的教材内容分散在三个单元当中,开展一节专题的探究学习需要对教学的内容进行整合。进行地理专题研究,学生应具备对地理过程的分析、想象与简单预测能力。高二的学生已初步具备了基本的读图能力及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。学生在高一已经学习过气旋的知识,具备一定的知识基础来学习台风的相关内容。学生大多知道台风会造成危害,但对台风成因等方面还不够了解,看问题的层次还有待进一步提高,仍需要教师的引导与讲解。根据学生的学情和教学的实际需要,我制定了本课的教学设计思路“感受台风的危害――探究台风的成因和分布――科学认识,防御台风”。根据该设计思路,对教材的内容进行整合,选取相关的内容,以专题的形式开展探究学习。 　　二、教学前的准备 　　教师事先设计好教学使用的多媒体课件。学生分小组,选取自己感兴趣的研究题目(教师可提供多个题目,让学生在此范围内进行选择)。学生事先搜集资料,并最终将自己的成果做成简短的幻灯片。 　　三、教学过程 　　导入新课:展示2005年国庆期间本校遭受龙王台风的图片,激发学生的学习热情。请几位学生简要谈谈自己对台风的感受和体验,引入第一部分的内容。 　　第一部分:感受台风的危害 　　展示:龙王台风的一段文字资料,然后提出设问:台风会给我们带来什么样的危害呢? 　　学生活动:交流认识并归纳。 　　教师播放一段台风造成危害的视频,并进行点拨,小结――台风的危害主要由狂风、暴雨、风暴潮造成。 　　学生展示课件“台风的利弊”。教师给予鼓励性评价,应指出“台风有利也有弊,但是相对于它的利,台风的弊给人们带来的影响更大”。 　　第二部分:探究台风的成因 　　问题导学:1.什么是台风?2.台风发生于什么时间? 3.台风的影响范围主要有哪些地区? 　　学生自学,根据课本中的文字叙述得出台风的定义和发生时间。 　　教师课件展示“全球热带气旋路径”示意图,指图引导学生归纳热带气旋的主要影响地区。教师再展示“中国台风灾害影响强度”图,指图引导学生集体回答,得出结论:我国东南沿海受台风灾害的影响最大的省区――粤、台、琼、闽等沿海省区。 　　学生展示课件“台风与飓风”。教师给予鼓励性评价。 　　播放视频“台风的形成”引导学生思考台风的形成及结构。 　　小结“台风”的形成条件。 　　教师板画气旋的俯视和侧视示意图,引导学生观察:①气旋(低压)气流是如何流动?②在气旋控制下天气状况如何? 　　学生展示课件“侵袭我国的台风路径”,教师做出鼓励性评价。 　　教师课件展示台风云图,学生据图认识台风从中心往外围的构造及各部分所对应的天气,并进行小结。 　　设问:台风眼为什么无风;为什么天气预报中说“台风中心附近最大风力”,而不说“台风中心最大风力”?学生回答,教师点拨。 　　材料导入:强热带风暴“纳尔吉斯”夺命数万。自然过渡,进入本节第三部分的教学。 　　第三部分:科学认识,防御台风 　　学生活动:面对台风,我们可以采取什么样的防御措施呢?(小组合作讨论,派代表回答,教师及时给予评价) 　　小结:台风的防御措施。 　　课堂练习:略 　　作业布置:选择一种自己感兴趣的自然灾害,写一篇小短文。 　　题目:XX灾害及其防治(也可以自拟) 　　内容:可包括该自然灾害的含义、时空分布、成因、危害、防治措施等。(可查询各种资料) 　　四、教学反思――收获与问题 　　(一)探究学习,培养学生自主学习的能力。 　　课程标准的实施建议提出“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式,促进学生主动和富有个性地学习,可以有意识地加强对学生自主性学习的引导”。本节课前指导学生收集有关台风的知识,并制作成课件,培养学生收集