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自然灾害和防治教学模块解读 　　随着生产力的快速发展和科学技术的不断进步，人类开发利用自然资源的能力大幅提高。但与此同时，频繁发生的各种自然灾害始终威胁着人类的生命和财产安全，在一定程度上阻碍了人类社会的发展进步。高中地理设置“自然灾害与防治”选修模块，其目的在于使学生认识自然灾害的发生原因、发展与分布规律，了解影响我国的主要自然灾害概况，理解自然灾害与环境的关系，尽量避免自然灾害的发生，减少自然灾害的发生频率及损害程度，树立防灾减灾意识，培养防灾减灾能力，促进人类社会的可持续发展。 　　一、新、旧教学要求对比 　　在《全日制普通高级中学地理教学大纲（修订本）》中相关的教学内容要点主要有：①火山：火山的构造、火山按其活动情况的分类、火山喷发物；②地震：地震的发生、震级和烈度、地震的分布规律和预测；③滑坡、泥石流：滑坡、泥石流的概念，发生的条件，造成的危害；④台风：台风的形成、结构、危害及其防御，台风移动的主要路径；⑤暴雨洪涝：暴雨的形成条件、洪涝灾害的分布及防御；⑥干旱：干旱的定义、危害及防御措施；⑦寒潮：寒潮的定义、危害及防御措施。《大纲》中的基本训练要求有：学会用地球表层六大板块分布示意图解释火山、地震的分布规律，了解气象灾害、地质灾害的危害，了解自然灾害的监测和防灾减灾措施，树立防灾减灾意识。对比分析可以发现，新课程标准中该部分内容必修模块要求比原来大纲有所降低，其设计目的在于掌握自然灾害基础性的系统知识。而选修课程的要求与学生生活联系密切，涉及成因与规律、应用与可持续发展等方面，注重培养学生理论联系实际的应用能力。 　　二、模块内容具体分析 　　1．主要自然灾害的类型与分布 　　此部分内容是整个模块后续内容的基础，系统性、理论性较强，主要介绍了自然灾害的概念、原因和特点。自然灾害的类型和分布是本章的一个重点，可以从特点、危害和分布三个方面来学习。人类活动与自然灾害之间的关系是另一个重点，可以从生态破坏、环境污染、工程建设三个方面来讨论，引导学生树立正确的人地观、科学的环境观和资源观。 　　教学中，教师可先出示不同类型自然灾害的图片或利用多媒体播放不同类型自然灾害的影音资料，通过学生对图片和资料的观察，从中概括出自然灾害的概念并对其进行分类，学生回答完后教师进行概括和总结。也可让学生说出亲自经历过或在媒体上看到过的自然灾害，然后进行概括和分类。使学生的认识由感性上升到理性，对自然灾害的认识更深入、全面。让学生在概括过程中发现自然灾害的本质特征，并对自然灾害与环境问题进行辨析，加深对自然灾害的认识。 　　教师也可以根据需要介绍自然灾害的不同分类方法，如依据灾害的属性，自然灾害主要划分为气象灾害、地质灾害、海洋灾害、生物灾害；依据人类生存空间，自然灾害主要划分为天文灾害、陆地灾害、海洋灾害等。分类的目的在于拓展学生的思维，培养学生多角度认识地理事物及现象的能力。 　　进行自然灾害主要特点的教学时，可以案例教学法为主。教师可利用多媒体播放灾害的视频资料，并与当时的新闻播报进行链接，从新闻报道中了解灾害造成的损失及影响，通过学生的观察和聆听，在教师的适时引导下归纳自然灾害的主要特点。选择的案例应符合学生所在地区的环境特点，贴近学生生活实际，易于被学生接受和理解，符合因地制宜的原则。 　　人类活动对自然灾害的影响可运用角色扮演的形式进行。教师可将全班学生分为生态破坏组、环境污染组、工程建设组等，通过图书馆和网络搜集这三个方面的案例或资料，再进行选择和整理。课堂上每组派代表进行发言，小组之间进行交流，将自己搜集的资料以成果的形式展示出来，经讨论后总结人类活动对自然灾害的影响。 　　进行“运用地图，说明世界主要自然灾害带的分布”的教学时，教师可充分利用地图等直观教具。如教师可出示 “世界主要火山、地震分布图”、“世界台风、飓风、风暴潮分布图”、“世界泥石流多发地带分布图”、“世界洪涝灾害多发地带分布图”等自然灾害分布示意图，要求学生能指图说出主要灾害在世界上的分布，并能将自然灾害的分布落实到地图上。同时教师应引导学生分析各灾害分布区的环境状况，启发学生分析这些地区自然灾害严重的原因。 　　2．我国的主要自然灾害 　　我国是一个自然灾害较多的国家，地球上各种自然灾害在我国几乎都有发生。教材在编排内容时为了突出重点，只列举了其中的三类9种，即地质灾害中的地震、滑坡和泥石流；气象灾害中的台风、寒潮、干旱和洪涝；生物灾害中的虫灾和鼠灾等尤为严重的灾害。从全国范围来看主要有三大灾害带：一是沿海灾害带，多台风、暴雨、风暴潮、洪涝等灾害；二是沿江灾害带，多暴雨、干旱、水土流失、滑坡、泥石流等；三是山前灾害带，多地质地貌灾害，如地震、滑坡、泥石流等。此外，还可依据灾害类型把全国分为八个自然灾害区，这些知识的学习对于学生从总