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艺术院校学生常见心理问题和压力源分析 　　艺术院校学生的心理健康状况一度曾被乐观地过高估计。艺术院校学生的心理障碍特别是严重的心理事件，如自杀既成事件相对较少的原因，有几个方面：1.艺术院校学生本身的个性张扬使心理积压相对容易自我疏导；2.艺术院校学生的学习经历使其自身具有较强的适应能力；3.艺术教育环境在健康心理养成中的积极作用；4.艺术教学注重鼓励人对天性的释放；5.艺术学习和创作本身的心理调适作用，等等。但这一良好状况也处在一个动态的过程中，同时不能掩盖个别心理障碍问题学生的存在，也不能代表艺术院校学生心理态势良好的永恒，特别是近年来，随着在艺术类学生中不断出现和产生的各种心理问题，学生自身对心理救助的需求，使得艺术院校的大学生心理健康日益得到教育者的关注，从而更现实地关注学生的心理问题及成因。 　　艺术院校学生常见心理问题 　　对艺术院校学生的心理抽样调查显示，有轻度心理问题的学生总数在30%左右，其中，明确表示“缺乏热情和积极性，缺乏耐力、缺乏信心，对任何事情都没兴趣、思想不集中”等的学生占有近三成的比例，还有相当部分的学生将各种可能隐藏着的心理问题隐蔽在身体的不适感下。笔者依据多年来的调查统计，结合日常观察法，在此针对学生日常学习生活中存在的各种常见问题，特别是具有一定普遍性的心理问题的存在，做初步的概括与分析。 　　从心理年龄发展的规律角度来看，程度较轻的心理问题的存在在大学生中具有一定的普遍性。如：因不适应新的学习生活环境存在的心理焦虑、因人际关系不良难以沟通及情感问题导致的心理苦闷、消费上的互相攀比导致的心理失衡、未来择业和就业激烈的竞争问题带来的心理紧张，等等。 　　艺术院校学生所反映出来的心理问题，既有这一年龄段大学生的共性问题，也有作为艺术院校大学生中的个性问题。 　　1.生活心理问题。从生活方式上看，问题主要表现为不健康的消费心理在学生中存在，注重经济条件的炫耀、高消费，过于将注意力放在吃、喝、娱乐、追求名牌等方面，带来的是对生活方式和物质享受的追求超出自身的经济条件，或加大对家庭经济的依赖，不利于学生自立品格的养成（如曾发生学生为从家长索要金钱以死相要胁等带有心理问题的极端现象）；个别学生生活态度随意浪费，缺乏基础文明修养等；更有甚者置道德规范于不顾，以至性关系上的放纵、偷窃等犯罪行为的产生等。一些学生在观念与行为上存在分离，明知不可为而为之。 　　2.学习心理问题。一些学生缺乏成功完成学业所必备的学习心理素质，或因文化素质薄弱带来的隐患，甚至存在一定程度的学习心理障碍。缺乏对知识的广泛涉猎与渴望，缺乏学习动力。学习功利心理严重，与注重专业学习形成鲜明对比的是公共课程的荒芜；有的学生甚至从不去图书馆，不善于利用教学资源，不能坚持正常上课，缺乏文化素质积累的基础；对于一些公共课程，存在比较大量范围的逃课现象；个别学生考试作弊现象较为严重；另外一个学习心理问题体现为对艺术专业学习存在较大的压力和对自身专业能力的困惑。 　　3.成才心理问题。在学生心理调查中，表示来学校学习是为了“掌握专业知识和技术”的近三年来的比例分别是87.6%、84.6%、81.9%；选择“提高自己的教养水平”的分别是70.5%、67.3%、61.6%。 　　应该说这两项调查数据是积极的，表明相当多的学生具有较强的成才欲望，但与之相对的是学生中奋斗精神弱的问题，渴望有所成就，却不愿刻苦努力，不能脚踏实地，不能厚积薄发。有过早涉足实践、急功近利，急于“成名成家”的倾向（这里面也不排除有行业特殊性和机遇性的因素），对机遇及获得机遇的过度依赖。在耐挫力、自制力方面较差，四分之一左右的同学自认“缺乏耐力”。由不良成功心理所带来的心理问题是一系列的。 　　4.自我意识问题。一些学生过于关注自己，不能正确认识自己。自我意识不清楚，不能正确自我评价，情绪不稳定，不能进行有效地自我调节。还有极个别学生强调个性不合群，不能很好地处理与他人之间的关系等。 　　调查中，有35.9%的同学选择了“在乎别人的视线”。而同时也有近四分之一的同学表示对自己信心不足。学生对自我个性等的自述与周围同学的描述存在较大差异。 　　艺术院校学生心理压力源浅析 　　艺术院校学生的心理问题有其特殊性。首先从个性特点来看，更为个性化和感性化的性格使艺术院校学生的心理感受和体验更为敏感丰富。在社会现实更加严峻、压力日益增大的情况下，不同个性学生的心理反应程度亦会不同。同样是艺术院校的学生，从个性来看依然存在较大的个体差异，既有性格开朗、擅长沟通和交际、表现意识强的群体，又有不善言辞、孤傲、特立表现“另类”的群体，还有少数在学习和生活中常表现出情绪化或矛盾心理的状态，甚至出现心理障碍的问题群体。 　　其次是艺术院校学生承载着带有艺术院校色彩的心理压力。