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给水排水工程专业土建工程基础课程教学方法和手段探讨 　　摘要：《土建工程基础》是近年来给水排水工程专业新专业教学计划中的一门专业基础课程，该课程将早期的多门土建类课程优化整合，并与给水排水工程专业的相关内容紧密结合，具有较强的理论性、综合性与实践性。课程实践时间仅约10年左右，在综合因素的影响下，教学效果暂不明显。本文根据教学过程中的存在的主要问题和现象，从提高学生学习主动性和强化实习实践两个方面对该课程教学方法及手段进行探讨。 　　关键词：土建工程基础给水排水工程教学方法与手段学习主动性实习实践 　　《土建工程基础》是近年来新制定的高校给水排水工程专业教学计划中的一门专业基础课，很多高校均已开始纳入教学进程。相较于早期在给水排水工程专业培养计划中分别开设多门土建类课程（如《建筑概论》、《建筑材料》、《给水排水工程结构》等）的状况，该课程是全国给水排水工程专业指导委员会通过筛选、组织、优化，将土建学科的基础专业知识整合而成的一门课程，课程内容集中、精炼，并与给水排水工程专业的相关内容结合紧密，具有很强的理论性、实践性和应用性。 　　《土建工程基础》课程的学习，有助于学生可以更好的理解和处理给水排水工程工艺设计与土建结构设计之间的关系，同时在拓展给排水工程专业学生的综合能力、提高就业竞争力方面也具有明显的积极作用。然而，在实际教学中，《土建工程基础》课程至今仅有约10年左右的教学实践期，加上各高校教学管理制度、师资条件、设备条件、生源素质等不同因素，该课程的教学效果暂不明确。为促进《土建工程其础》课程的教学发展，在此，结合个人在教学过程中的体会，针对其中存在的主要问题和现象，探讨该课程的教学方法与手段。 　　一、 课程教学过程中存在的问题 　　1.学生普遍缺乏实践认知。 　　除少数专升本转入的学生外，基本上所有本专业学生都是从高中直接升入大学学习的，几乎没有接触过正常的土建工程施工，对土建工程建设中的各类材料、结构组成、构件类型、组合方式及施工做法等缺乏最基本的感性认识。即使到了大学阶段，给水排水工程专业的实习实践也主要与专业工艺设计和工艺流程有关，实习基地多为净水厂和污水处理厂（站），学生实践的主要内容多为实际工艺布置与理论设计的对比、工艺的运行管理和维护，而没有专门设置土建工程方面的实习实践，这就给教学工作带来很大的困难。比如在讲述钢筋混凝土构件中钢筋的配置章节时，很大一部分同学对于各类配筋的设置及作用等知识因未曾见过钢筋的实际配置而难以理解，进而影响到结构设计计算内容的学习与掌握。 　　2.学生相关基础知识薄弱，影响课程学习的能动性，主动学习意识有待提高。 　　在课程教学中，学生的学习主观能动性明显不足，主要体现在下述两方面： 　　其一，土建工程基础课程涉及的知识范围较宽，且知识性和理论性较强，这就要求学生有良好的主动学习意识和相关理论基础。一方面，没有良好的主动学习意识，丰富的内容会显得繁多和枯燥，如建筑材料和建筑构造章节的学习。另一方面，没有良好的相关理论基础，学生又会因为基础不扎实难以掌握新知识，从而失去学习兴趣。如本课程的重点内容在于结构与构件设计章节，旨在让给水排水工程专业的同学了解结构设计的基本理论及计算方法，并能结合应用到专业设计应用中。教学过程中发现，该章节内容讲授困难较大，主要原因在于学生对于工程力学知识的掌握普遍较薄弱，一旦涉及到力学计算，相当比例的学生连最基本的力学计算公式均无头绪或印象模糊。 　　其二，学生对课程的重要性认识不够，影响学习主动性的建立。教学中发现，大多数学生认为自身所学专业只是给水排水工程，只要学好与之相关的理论知识就达到了基本要求，而在土建工程基础知识的学习上持可学可不学的态度，因此导致课程学习的主动性缺失。 　　3. 教学周期短，练习环节欠缺，课程的后续应用价值受限。 　　《土建工程基础》课程的授课学时按要求为不少于42学时，大多数高校为48学时，少数高校在60学时以上。与课程内容相比较，教学周期较短，基本上也就是完成理论知识的讲授，难以同时安排完成学生的练习环节。而课程本身虽然是专业基础课，但一般划分为选修课，因此没有安排专门的课程设计类实践。此外，学习过程中由于教学内容有一定难度，这难免会给学生带来只求考试及格过关的惰性心理，所学理论知识难以在应用中得以熟练和巩固，课程教学的效果和后续应用价值大打折扣。 　　二、 《土建工程基础》课程教学方法与手段探讨 　　结合目前课程教学中存在的问题，我们认为，在《土建工程基础》课程教学中，应着重致力于以下两方面调整：一是在注意理论教学的同时，加强培养学生的学习主动性；二是强化实习实践教学，理论联系实际，既有利于学生加强感性认识，也有利于促进学生的学习主动性。 　　1.注重理论教学，同时加强培养学生的学习主