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给水排水科学和工程专业教学改革初探 　　摘要：结合本校给水排水科学与工程专业建设情况，论述了在专业课程体系的调整整合及工程实践环节的强化等方面进行的教学改革举措和效果，指出了今后改革的方向。 　　关键词：给水排水科学与工程；教学改革；学科体系调整；工程实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0051-02 　　水是生命的基础、城市的命脉，随着我国经济社会的迅速发展，城镇水资源的日渐短缺及水质严重污染已成为限制工农业生产的重要因素。而以水的社会循环为主要研究对象的给水排水工程专业经过半个多世纪的发展，越来越受到国家和社会的广泛关注。在倡导节能节水、低碳经济的大背景下，给水排水学科也呈现出基础理论与工程实践并重，新技术新成果加速涌现、机遇与挑战并存的发展势头。为了更好地适应时代发展，我院于2009年开设了给水排水科学与工程专业，目前已有1届毕业生26人，在校学生119人。自从给水排水科学与工程专业创建以来，在专业教学改革方面进行了积极的探索和实践，取得了较好的实践效果。 　　一、水处理方向的专业课程体系的调整与整合 　　给水排水科学与工程以城市水的社会循环为研究对象，其专业课程体系以水处理工程与技术为核心，该方向专业课程的设置从《城市水工程概论》到《水质工程学1，2》到《水工艺与工程新技术》为一个循序渐进的课程体系，《城市水工程概论》简要介绍给排水工程专业研究内容，其中包括水处理工程部分内容，《水质工程学1，2》介绍现有给水工程和排水工程中应用的各类水处理技术与手段，《水工艺与工程新技术》介绍水处理技术的工艺发展及最新研究进展。所谓“整合”就是强调系统的整体协调，发挥综合优势，而“课程的整合”就是将原来自成体系的各门课程中有关的教学内容，通过新的组合方式使其能形成内容冗余度少、结构性好、整体协调的新型课程环节。在课程体系整合调整过程中，首先确定了各门课程的教授对象及每门课程需达到的主要教学目的，据此针对每门课程进行了相关课程调整改革。《城市水工程概论》在第4学期开设，主要针对未接触过较多专业知识的大二学生，主要教学目的是从学科框架体系出发，介绍给水排水科学与工程的研究内容和研究手段、研究方法，让学生对今后将要开设的专业课程和学习内容有一个较全面的了解，对专业及学科发展有一定的认识。本门课程的教学改革也围绕这一教学目的展开，教学内容和教学重点不局限于具体工程技术手段，而着眼于学生对本学科大框架体系的建立。教学方法上摒弃了传统的填鸭式教学，引入多媒体教学方式，结合实际工程将各类专业方向的纪录片、视频等穿插于理论教学中，以最大程度调动学生的学习积极性，引导学生对专业发展方向、发展前景及后期就业等进行思考，从而有利于后期各门专业课程的自主学习。《水质工程学》是给水排水科学与工程专业主干课程，开设于第6学期，主要介绍现有的各类水处理技术和方法。在教学改革和整合过程中，首先将给水工程和排水工程内容中相互重复的内容进行整合，减少了理论公式推导学时，简化计算推导过程的讲解，而强化了理论在工程实践中的指导意义和作用。另外，结合专业发展的特点，从学生就业形势出发，专业教育应与注册工程师资格认证制度接轨，因此课程教学内容着重结合社会对给水排水科学与工程专业人才的需要，以及国家注册工程师（与给水排水专业有关的）考试内容的要求，同时，在理论课教学过程中，加强与科研的结合，部分理论课程与教师科研实践相结合，通过介绍最新的科研方向和成果，并联系教师科研过程中的一些体会和工程应用情况，能更好调动学生的学习积极性，也避免了纯理论教学满堂灌的弊端。另一方面，在课堂教学中，十分注重引入课堂设计例题，同时教学应与相关设计手册、设计规范等参考资料密切结合。在每一类工艺的理论教学之后，引入相关构筑物工程设计例题，通过例题讲解，强化相关理论知识，同时布置相关课后习题，引导学生查阅相关设计手册，熟悉使用设计规范，使学生能够针对不同水处理目的和用途，合理选择水处理方法以及相关正确的设计计算方法，强化了工程设计的概念，使学生逐步掌握理论知识的学习与工程实践应用间的关系。水质问题的日益突出使得给水排水科学与工程领域的传统技术和工艺难以满足水质改善的需要，促使新工艺不断涌现。在新工艺迅速发展的同时，新材料在水处理领域也得到广泛应用，新工艺、新材料的发展拓宽了专业知识面，由此带来专业知识体系的变革、导致专业方向的多元化变化。《水工艺与工程新技术》正是基于本学科领域目前的发展状况而开设的一门专业选修课，其开设于第7学期，教学对象为具备一定专业知识和工程实践能力的大四学生。因此，该门课程的教学重点集中于学科发展前沿，以科研促教学，将先进的理论和科学研究方法结合相关研究和工程实例介绍给学生，以深化对专业知识和专业框架的认识