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维修电工精品课程建设实践和探索 　　[摘 要] 本文通过《维修电工》精品课程两年来的建设实践，阐述了精品课程建设的主要内容，包括教学团队、教学内容、教材、配套设施及网络建设等方面，总结了建设成果和特色，并对不足之处作一探讨，希望发挥精品课程的示范性和辐射作用。 　　[关键词] 《维修电工》 精品课程 建设 探索 　　 　　精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，也是提高教学质量和人才培养质量的关键。机电工程系《维修电工》课程组教师通过长期的教学积累、探索和实践，针对高职培养高技能人才的目标，按照技术领域和职业岗位群的要求，不断对《维修电工》知识点、能力点进行全面研究分析，在教学队伍、课程体系、教学内容、教学方法和手段及教材建设等方面不断探索和实践，取得了重大进展，《维修电工》精品课程建设被评为院级优秀精品课程。本文介绍了《维修电工》精品课程在建设中的实践经验，并对进一步建设进行了探索研究，以期为高职院校高技能人才培养和课程改革提供一些可借鉴经验。 　　1．课程建设背景 　　按照教育部提出的精品课程建设的要求，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的示范性课程。《维修电工》是机电类、数控类等专业必修的一门职业基础课，要求学生的动手实践能力很强。一方面通过对维修电工技术的学习和技能实训，使学生获得必要的技术通识和通用技能；另一方面为学生学习和掌握后续的专业知识和专业技能奠定基础，是后续《电机与电力拖动》、《电气控制与PLC技术》等课程的基础，在毕业设计和就业实习中占有重要地位，另外是学生获得基本专业技能证书必修的课程。我院精品课程建设要求进行课程内涵建设和改变授课方式，在实践教学中，突出以学生为主体的现代教学理念，将实验内容、多媒体课件、习题练习系统、素材库等有机地组合并应用于课程的教与学，积极培养学生自主学习和分析解决问题的能力。 　　2．课程建设实践 　　课程建设涉及教师队伍、教学内容、教学方法、实践条件、教学效果、教材和教学管理、网络建设等许多方面。经过两年的课程建设，我们积累了一些经验，下面着重从教学团队、教学实践及网站建设三个方面对《维修电工》课程建设进行了实践。 　　2.1教学团队建设 　　一流的师资队伍，结构合理的教师梯队，是保证课程质量的关键环节之一。而精品课程建设的重要环节是师资队伍建设，一门设计非常完美的精品课，其效果的体现关键在于任课教师如何施教。 　　2.2教学实践 　　2.2.1教学内容的改革 　　在深化教学内容改革、建设精品课程过程中，如何能将最新科学研究成果及时融入教学内容之中，并从学术研究的新动态中提炼教学内容，这是精品课程建设中教学内容改革面临的重大问题[2]。本课程内容设计将原有学科体系下的教学内容结构进行行动体系的重构，按工作任务分解为不同的学习情境。在教学设计中以满足职业岗位能力对维修电工应用能力的需求为依据，以工学结合的理念为课程建设的指导思想确定课程内容，以基于工作工程的学习情境和项目驱动的教学模式作为课程设计的基本思路。 　　课程内容为六个学习情境和十一个学习子情境，每一个情境都是一个完整的工作过程，理论知识点的讲授与实践教学同步进行，构成了对课程目标、内容的表述。如表1，某学习情景课程内容安排。 　　表1学习情境课程内容安排 　　学习的内容从简单到复杂，即从简单学习情境到复杂学习情境的进阶过程。教师必须在每一个学习情境实施过程中对学生进行必要的技能训练、知识传授和实际应用，让他们对工作的整个程序有所了解，为他们独立完成项目创造条件。 　　2.2.2教学方法的改革 　　在《维修电工》课程教学过程中，改变传统先理论、后实践的以教师讲述为主的单向知识传递方式，而是根据现在学生的知识层次和学习能力的实际情况，推进以基于工作工程的学习情境和项目驱动的教学模式，树立以“学生为中心”的教育思想,改进课堂教学方法，形成师生互动双向交流方式。 　　课程的教学方法主要有：项目教学法、故障检修教学法、实物模型教学法、实践操作教学法等多种教学方法，课堂内容把教师的讲解、演示和学生的操作相结合，体现了情境教学工作任务及工作流程，教学氛围尽量模拟企业环境。 　　2.2.3教材的选择 　　为了提高《维修电工》课程的教学质量，本课程选择由我院教师主编的《电工技能基本实训》教材，该教材被列为教育部高职高专“十一五”规划教材。在教学过程对教材内容根据专业的不同进行适当的增减，如电类专业多讲电路的分析、故障检修和实训技能，非电类专业多讲管理、安全生产、设备结构、检测、操作等；在学时不断减少，新知识、新技术不断增加的情况下，多次组织任课教师对教学内容进行优化整合。适当增加企业中常见的机械设备、仪器仪表、检修的案