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经济管理类拔尖人才培养模式和机制研究 　　【摘要】本文在对经济管理类拔尖人才培养目标进行定位的基础上，重点以东北农业大学经济管理类拔尖人才培养为例，从培养方式、教学模式、创新教育、平台建设方面提出了拔尖人才培养的模式。从选拔机制、培养机制、激励机制、竞争机制方面提出了拔尖人才培养的机制构建。 　　【关键词】人才培养人才培养模式人才培养机制拔尖人才 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0034－02 　　 　　为贯彻落实党的十七大提出建设创新型国家、建设人力资源强国的战略部署，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，结合黑龙江省高教强省建设规划的实施，推进“拔尖创新人才培养计划”，东北农业大学在省级重点专业农林经济管理专业设置拔尖人才培养班。 　　一、经济管理类拔尖人才培养的目标与定位 　　拔尖人才是指在各个领域特别是科学、技术和管理领域，有强烈的事业心和社会责任感，有创新精神和创新能力，为国家发展做出重大贡献，在我国特别是在世界领先的带头人和杰出人才。［1］ 农林经济管理专业拔尖人才培养的总体目标是：主动适应经济社会发展和人的全面发展的需要，培养基础知识扎实、国际视野宽广、实践能力突出、综合素质优良的创新人才。具体培养目标为以东北农业大学经济管理学院国家级特色专业和省级重点专业农林经济管理专业为依托，培养具有系统的经济学、管理学的基础理论和专业的农业经济管理知识，能在各级政府部门、教育科研单位从事教学和政策研究等方面工作的创新性研究型人才。 　　二、经济管理类拔尖人才的培养模式 　　1．实行“通识教育+专业教育+个性化教育”的培养方式 　　学生通过宽厚的通识教育课程学习，打好坚实的基础和养成良好的科学和人文素质；在导师的指导下，修读专业核心课程，学生通过专业教育课程学习，掌握专业理论和专业技能；学校为学生提供跨学科、跨专业、跨学年修读的选修课程，学生通过选修课程学习，充分体现个性化培养特色。 　　2．改革教学方法，创新教学模式。 　　在教学方式和方法上，探索采取“精讲多练”与“课堂讨论”相结合的课堂教学方式，注重学生独立思考、勤学好问能力和自我获得知识能力的培养。重点实行启发式、反思性教学，强调教师和学生之间的交流，注重理论联系实际。教学过程中可根据学生实际情况采用讨论法、探究法、训练与实践法、案例教学法。在拔尖人才班举办高水平讲座，拓宽学生的专业知识，引领学生的专业兴趣。实行“2+2”学习模式：学生前两年修读基础课程并取得学分，并通过全国英语六级考试。从第三年开始，根据学生和导师共同协商，可自主选修部分研究生课程，实施个性化教学。通过各类课外科技立项申报、参与导师科研项目工作培养学生的科研能力和创新能力。 　　3．突出创新教育和科研训练 　　拔尖人才培养班课程体系应注重人才科技创新能力的培养和提高，由理论教学及科研训练组成，其中理论教学主要是由农业经济学、农业经济管理学、农业企业经营管理学、畜牧业经济管理、农村合作经济、农业政策学等课程构成，科研训练由社会调查、讨论课、专家讲座、文献检索、文献综述训练及农业经济科研训练组成。 　　4．搭建学术平台，拓展国际化视野。 　　积极创造条件，搭建学术平台，利用国家交换留学生项目，以及通过联合培养、暑期学校短期访学等方式，将有潜力的学生送到国外一流大学进行学习和交流，强化学生国际化，开阔国际视野。 　　三、经济管理类拔尖人才培养机制构建 　　1．以学生为本，创新优质生源选拔机制。 　　学校应寻求招生模式的创新，到教育发达省份招选综合素质好、有发展空间的学生，使这些学生进校后能成为创新活动的活跃分子和骨干。学院应建立拔尖人才培养指导小组，在学校高考招生的基础上进行“二次选拔”，“二次选拔”应坚持“不唯高考，重视素质能力”的选材理念，选取优秀的学生进入拔尖人才培养班。 　　2．实行提升学生科研能力的全程导师制 　　实行两阶段导师负责制。［2］前一年实行班导师制，由农林经济管理专业负责人负责担任班导师，主要对拔尖班学生进行专业教育，为学生制定培养计划和学习计划，定期与学生进行面对面的交流和辅导。后三年实行学术导师负责制，重点强化学生科学素质和创新能力培养，为学生配备有深厚学术造诣的教授或副教授作为导师，由学生和教授双向选择结对，每个导师指导的同一届学生不超过2名。导师必须亲自负责学生的学业、科研实践和考研的指导，指导学生按自身能力及兴趣选择个性化课程，学生作为助手参与导师的科研课题。 　　3．建立鼓励学生创新的激励机制 　　实行学分制和弹性学制管理，扩大学生选课的自由度，实现跨学科、跨专业、跨学年选课，为学生自主学习提供空间。通过自主学习、提高学生独立思考、获取知识