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经济统计学专业市场调查课程教学设计和改革 　　摘要：《市场调查》是统计学相关专业的专业核心课程，课程内容包括市场调查的方法技术及其应用。独立学院经管类专业在《市场调查》的教学中存在一系列的问题。本文对我校经济统计学专业《市场调查》教学现状和存在的问题进行分析，结合自身从教经验，从教学内容和教学模式两个方面提出相应的教学改革措施。 　　关键词：经济统计学；市场调查；教学改革 　　《市场调查》作为经济统计学专业的一门必修课程，也是一门实践性和应用性较强的课程。统计学相关专业开设《市场调查》课程，主要侧重于对市场调查的方法和技术的学习，强调的是面对具体的市场调研间题能够给出科学合理可行的方案，授课时使用的教材一般是《市场调查方法与技术》。另一方面，市场营销专业也会开设《市场调查》类课程，比如《市场调查与预测》，该课程内容更侧重于在调查结果的基础上进行预测和决策，强调的是面对具体的市场调研问题能够进行科学合理的预测并作出相应决策的能力。 　　在传统媒体时代，单一的讲授式教学模式长期占据着主流地位。然而随着时代的进步和新媒体技术手段的应用，社会进人了移动互联网的新时代，《市场调查》在教学方面的一些间题愈发突出。比如，教学内容干瘪、重复、陈旧；教学方式单一，缺乏实践教学；考核方式传统单调等。 　　那么，如何改善现状？如何调动经济统计学专业的学生学习《市场调查》的积极性？如何让学生真正从这门课中学习到有效的知识，培养实践技能？这些都是所有在一线从事教学的教师需要思考和解决的间题。鉴于此，本文就经济统计学专业市场调查课程教学中存在的问题，结合自身的统计学教学实践，对相应的问题提出改进意见和见解。 　　1 经济统计学专业市场调查教学现状 　　1.1 教学内容干瘪、重复、陈旧 　　1.1.1 方法技术内容干瘪、重复 　　目前《市场调查》教学过于偏重对一般性调查方法和技术的讲授，这导致了课程内容干瘪，缺乏针对性。另外，方法部分的内容和该专业其他课程内容存在着交叉重复的现象，比如“调查资料的统计分析”这一部分实际上是《统计学》和《多元统计分析》等课程的内容。如果在授课时不注意该部分与其他课程和本课程其他章节的联系，只是泛泛而谈地继续讲授这部分内容，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且会引起学生的反感。 　　1.1.2 案例陈旧、代表性差 　　案例是《市场调查》课程内容的重要组成部分，然而，目前《市场调查》教材和众多网络上的案例资源比较陈旧，很多案例的发生背景还停留在20世纪八九十年代，2010年之后的案例严重缺乏。而目前的时代背景、营销环境和技术手段都发生了翻天覆地的变化，尤其是移动互联联网技术的发展不仅使市场营销的理论和实践发生了根本性的改变，也给市场调查的理念和方法带来了改变。如果课堂上讲解分析的还都是陈旧的案例，无疑是不适应时代潮流的，也是无法使学生学以致用的。 　　1.2 教学方式单一、缺乏实践教学 　　目前《市场调查》教学方式比较单一，一般都是教师课堂讲授知识点或案例，学生积极性和参与性不够，在课后学生自主学习的动力也不足。另外，该课程本身是一门实践性非常强的课程，然而现有的授课模式导致学生缺乏相应的实践锻炼，也导致了学生不具备对于市场调查方法技术的运用能力和开展实际调查的能力。 　　1.3 考核方式传统、单调 　　目前我院大部分课程采用“平时考核+期末考试”的方式进行考核，《市场调查》也不例外。然而目前《市场调查》的考核过于偏重期末考试，而该课程是一门实践性比较强的课程，期末闭卷考试并不能很好的反映学生的实际水平和能力。尤其是在“挂科”和评奖学金的压力下，学生最关注的还是试卷上的分数，他们希望取得高分，所以在期末时会拼命的通过习题进行演练，这个过程当然也能带来强化基础理论的效果。但是更真实的情况是，只要学生在期末时突击进行死记硬背，即使他完全不具备实际应用能力，仍然能取得不错的分数。很显然，这样的考核方式与培养应用型人才的目标相冲突的。另一方面，不注重平时考核也不能充分调动学生参与课堂任务和完成课后作业的积极性，导致实践课程的效果大打折扣。 　　2 经济统计学专业市场调查课程教学改革的措施 　　要调动学生的参与性与积极性，使学生能够全身心地参与课堂教学，并能够切切实实地通过学习本课程掌握知识并培养能力，就要对《市场调查》课程教学进行改革。针对《市场调查》课程教学中出现的问题，本着“以学生?橹魈澹?以能力培养为根本”的指导思想，本课题组计划从教学内容、教学模式和考核方式三个方面进行改革。 　　2.1 教学内容改革 　　2.1.1 与市场营销学相结合 　　市场调查是为了满足市场营销的需要、针对营销过程的每一阶段而进行的调查活动。市场调查是具有其特定对象的，做好市场调查不仅需要掌握一般性的调查方法和技术，还需