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高中体育教学中创新改革模式和运用 　　摘 要：单一的传统教学模式已经跟不上时代的发展，枯燥乏味的传统教学模式无法激发学生学习的积极性，学生的兴趣受到了压制，致使教学活动无法有序高效地开展，教学效果不尽如人意。因此，作为体育老师必须要创新教学模式，让体育教学绽放新的活力。 　　关键词：高中体育；教学模式；创新；运用 　　作为一名高中体育教师，应注重教学模式的创新和运用，只有这样才能发挥学生的主体作用，真正体现“以学生为本”的教育观念，促使学生尽可能获得多的成功机会，激发学生的运动兴趣，使他们心情愉悦地参与体育运动，提高体育课堂教学效率。下面，本人结合自身多年的体育教学实践经验，谈几点自己的总结和看法。 　　一、合理运用自主学习模式，为学生提供自我的空间 　　激发学生兴趣的关键在于给学生更多自由选择的空间，发挥各自的兴趣爱好，只有脱离了束缚才能发挥学生的主体优势，激发学生自主能动意识。因此，在高中体育教学过程中，教师必须转变教学理念，发挥自身的主导作用，充分信任和尊重学生，善于为学生提供自我展示、自主发展的空间和机会，促使学生充分发挥自身的想象力和创造力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，为体育课堂教学注入新的生命力。在体育教学中，教师要允许学生根据自己的兴趣爱好自主选择锻炼方法，自主安排锻炼计划，具体可以分为以下步骤：首先，教师要发挥引导作用，针对教学内容和项目特点进行详细的阐述和讲解，并进行简单的热身活动，增强学生项目技能和身体机能。其次，将时间和空间还给学生，为学生留下足够的自主练习的时间，以提高学生的积极性，避免疲劳学练。一般情况下，体育课堂上教师安排活动的时间大约占三成，而其余七成的时间都应交由学生进行自主学习和锻炼。引导学生主动参与，让学生自由支配，自主学习，自主锻炼，充分体现学生的主体作用，教师在一旁指导纠正，提高学生动作的规范性。最后，教师要做好收尾工作，对整堂课的教学内容进行梳理，对学生的表现给予点评，选出表现最积极、最优秀的学生进行表扬，提高学生成就感，增强学生自信心，让学生积极主动地参与到锻炼活动中来。 　　二、实施有效分组分层教学，促使高中学生主动发展 　　要想采用分组分层模式，让所有学生都得到应有的锻炼和发 　　展，我们体育老师就必须注重以下几点： 　　1.科学分层 　　由于高中学生在身体素质、兴趣爱好、性格特征等方面存在差异性，因此，在教学同一运动项目时所取得的成效各不相同。此时，教师要根据学生的个体差异和不同的教学内容，科学合理地实施分层教学，尽可能满足每一个层次学生的需求，充分激发学生的学习动机，促使每个学生都能获得相应的发展。 　　2.合理编组 　　教师在编组时，应按照学生的身体素质、兴趣爱好合理编组，例如，在“立定跳远”的教学中，应针对学生上下肢动作的不协调、蹬地无力、收腹能力差等实际情况，采用相同层次的学生同类编组的方式，并选择适当的辅助练习项目，对学生进行分类指导，帮助学生掌握相应的锻炼方法，提高学生的综合能力。这样才能促使学生自信满满地参与各种合作与竞争活动，激发学生不断进步和 　　发展。 　　3.因材施教 　　教师要针对学生的个体差异性，在具体教学中不但要面向全体，还要因材施教、分层落实。例如，在教学“快速跑”时，应根据学生的奔跑速度和奔跑能力，按照学生的持久力、跑步姿态、跑步速率等方面分为几个不同的层次，然后选择不同的运动方式实施针 　　对性教学，促使学生得到全面提高。又如，在教学“支撑跳跃”时，教师应根据学生的心理素质和技能掌握情况，将其分为三个层次（助跑、起跳、高低器械）进行练习，并且要随时关注每一位学生的具体表现，准备随时改变学生的层次，使每一位学生都能拥有同样的参与机会，全面提高体育教学效率。 　　三、采用生活化的教学模式，让课堂充满生活的情趣 　　新课标提倡生活化教学，强调以学生实际生活经验为基础，增强教学过程的生活化。为了使教学过程充满生活情趣，可以在教学过程中穿插常见的生活小插曲，必然有助于增强课堂的生机与活力，当学生置身于这样的环境中时，其学习情绪也一定会被激励和感染。我们之所以要创设生活化教学过程，是因为开放的、具有生活气息的教学环境，可以引导学生实现良性成长，而且有助于缓解学生的心理压力。例如，在拓展学生的跳跃素质时，教师可以摆脱传统的“只提供绳子”的教学思路，为学生提供丰富多样的运动器材，如：呼啦圈、竹竿、皮筋、跳绳等，要求学生在不同的场地用不同的器材进行练习，并轮换体验和归纳总结。学生对这样的体育课堂喜欢不已，纷纷发表感言，有的说：“我喜欢这样的体育课堂，不但自由活泼，而且可以充分发挥自己的特长。”还有的说：“自主设计活动内容，增强了我参与运动的自信心。”通过学生兴奋的表情我们可以看出：生活化教学符合学生的认知需求，可