高中作文教学初探和实践.docVIP

高中作文教学初探和实践 　　摘要：作文教学是高中语文教学的“老大难”问题，关乎语文教学的高效性。传统的作文教学模式把学生局限于条条框框中，磨灭了学生的个性与创新。基于以上的考虑，我提倡作文教学应做到教师、学生、师生三者相结合，即强化突出学生的主体地位，优化教师的主导作用，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。 　　关键词：作文教学； 传统模式； 学生互评； 作文训练 　　Diao Yinghuan 　　【Abstract】Composition teaching is the high school language teaching difficult issues， concerns the efficiency of Chinese teaching. The traditional mode of teaching writing to students confined to the restrictions and fetters， erase the students individuality and innovation. Based on the above considerations， I advocate composition teaching teachers， students， teachers and students should be the combination of the three， namely aggrandizement highlight students main body status， optimize teachers leading role， according to the physical and mental development of students， according to the characteristics of composition teaching， the implementation of scientific teaching. 　　【Key words】Composition teaching； traditional pattern； students on each other； the composition training 　　新课标明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”传统的作文教学模式人们都不陌生：教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲。这种以“师道尊严”为前提条件的教学模式，把生气勃勃、充满灵气的学生局限在一个很容易令人厌烦和麻木的条条框框之内，也就自然而然出现了作文教学中普遍存在的“少、慢、差、费”的“高耗低效”现象。而新课标倡导的是“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，注重的是对学生的人文尊重和教学的民主氛围，要求教学应从学生主体发展的需要出发，强化突出学生主体地位的前提下，优化教师的主导作用，落实作文教学训练，培养学生观察事物的能力，培养学生掌握“联想”方法，启发学生学好用好范文，依照学生身心发展规律，按照作文教学的特征，实施科学教学。 　　传统的作文教学模式人们都不陌生：教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲。这种作文教学模式过多的凸显教师的主体地位，忽略了学生参与程度，还会使学生错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了就完事的不良习惯，这对提高学生的作文写作水平极为不利。细细观察，不难发现，我们的作文教学确实存在着许多非人性现象。 　　教师命题——布置题目一言堂。教师往往不顾及学生的认识水平和选择自由，而是根据教学大纲的要求布置一些与教材相应配套的作文题，而这样的作文题大多或不符合学生的实际写作能力，或忽略了学生的个人兴趣、主观情感和生活体验。 　　教师指导——作文指导一窝蜂。教师没有结合学生的写作实际进行有针对性的指导，每当教师布置完作文题目后，接下来最喜欢做的就是给学生引路，不管是话题作文还是材料作文，都喜欢搞“写作导引”，发放提纲，美其名曰让学生走捷径，以为这样做学生就容易上手，容易见效。孰不知，“越俎代庖”恰是作文教学中的最大误区。 　　教师批改——作文批改一支笔。教师不深入考虑学生的实际困难，而以自身的经历和阅历代替学生的经历和阅历，以教师的一孔之见代替学生的想象和发挥，以致经教师批改后的学生作文中，刻板呆滞、故意拔高的口号层出不穷。 　　教师评讲——作文评价一把尺。教师在讲评作文时受统考、高考、竞赛以及升学考试的制约，用某一种制式去衡量评价学生的作文，忽略了作文有感而发、畅快心灵的自然写作特点，造成学生写作方向的