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高中信息技术三五五互助创新教学模式研究和实践 　　摘 要：教学模式的创新运用对于提高信息技术的教学效果是重要的前提条件。通过“落实好三维目标”、“贯穿五个始终”及“践行五个教学环节”高中信息技术教学模式的构建，开展互助创新的高中信息技术教学研究与实践。 　　关键词：高中信息技术；教学模式；研究；实践 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章标号：1671-7503（2014）05-0033-05 　　一、问题的提出 　　新一轮高中信息技术课程改革在山东省取得了一些经验和成绩，但也存在着“忽视和淡漠信息技术课程，把信息素养的培养理解成操作技能的培训，功利主义、过度技术化倾向明显；认识不清学情，采取零起点教学，把握不准课程标准，以教材为中心教教材；强制化、形式化的自主选课，模糊化的教学评价”等问题，导致教师对新课程实施的激情衰变，学生喜欢上机但不喜欢信息技术课程，课堂教学效益低下，课程资源匮乏，选修课形同虚设，评价缺失和无效，教师专业发展缓慢，学生信息素养不高等现象的发生。 　　在我省强力推进素质教育的大形势下，信息技术教师如何有效教学，才能使学生乐于学习、主动学习、和谐成长、全面发展，是所有信息技术教师面临的共同课题。为深入落实我校的《关于推进课堂教学改革构建高效课堂的指导意见》，信息技术教研组确立了“三五五”互助创新教学模式，切实落实三维目标，贯穿五个始终，践行五个环节，突出自主互助创新学习，旨在彰显信息技术教师的智慧，构建生机勃勃、高质高效的信息技术课堂。 　　二、理论依据 　　“三五五”互助创新教学模式是以建构主义理论、多元智能理论、探究学习、合作学习、分层学习、发现学习等为基础，在教学内容上具有开放性，学习内容不仅仅局限于书本中的技术，关注课堂中生成性学习资源的迁移运用，强调学生积极思维、主动探究的学习体验，挖掘技术活动中所蕴含的技术思想价值；在学生方面尊重已有的知识经验，让新知识在学生原有知识经验的基础上通过加工处理而“生成”出来，并且将学生个体差异作为一种宝贵的教学资源加以利用，通过展示交流使学生看到自己与他人的不同之处，取人之长、补己之短，达到共同进步。 　　“三五五”互助创新教学模式在理念上强调教学相长注重知识探索生成，在形式上讲究交流互助合作共同提高，在实践上追求以活动为载体创新应用技术思想价值。 　　三、结构程序 　　（一）落实好三维目标 　　知识与能力是基础，过程与方法是关键，情感态度与价值观是终极目标。传统教学的过程与方法是强调“教师的教”，“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式教学”，学生被动机械地接受知识，体验不到学习的快乐，难以形成灵活应用知识技能创新解决问题的能力。而现代教育教学理念以“学生的学”为中心，在教师的启发诱导下让学生自主、合作、探究，通过“任务驱动、多渠道学习方式、合作互助、展示交流、多维评价”，使学生学习充满激情，课堂学习富有活力和生机，从而获得成功的愉悦体验，自觉养成辩证分析问题、创新解决问题的良好习惯。 　　高中信息技术课程的知识能力目标是要求学生了解信息技术的基本工作原理，具备适应信息技术发展变化的能力。高中阶段的“会用”是在小学想用、初中能用基础上的螺旋上升，“会用”以理解为基础，达标层次是对信息处理与交流主要环节原理的了解；学生对信息技术的兴趣、发展趋势的关注、自主学习、终身学习能力的形成，会适应信息技术的发展。课堂教学中根据学生的实际情况，削枝强干，重点学习一至两种软件的使用方法，简要介绍其他软件，在此基础上对同一类信息处理交流的方法进行比较与综合，注重不同工具的异质特性的归纳及其共同属性的提炼，使学生了解信息处理的基本原理，掌握操作共性，举一反三，形成对信息技术发展变化的适应力。 　　过程与方法目标主要是自觉对问题进行需求分析，合理地选择技术与方法解决问题。过程与方法并不是简单地让学生知道完成某种任务需要哪几步，各采用什么方法等，而是强调让学生在参与处理和交流信息、解决实际问题的具体过程中去体验和感悟。对“表格信息加工”实施教学时，通过设置问题情景将现实问题学科化，如：问题“哪些食品不适合中学生食用？”的实质是数据运算、数据查询还是数据分析？根据条件找出相关食品是运用排序还是筛选？学生在解决问题的过程中学会应用Excel软件对数据进行处理的方法，体验信息处理的优越性，发现提炼隐含于数据中的信息，掌握信息处理的方法。 　　正确认识信息技术、主动负责地使用信息技术是情感、态度和价值观目标。信息技术具有工具性和文化性，引导学生不能沉溺于技术，在学习过程中体验信息技术对日常生活、社会发展的影响，激发求知欲，正确认识与信息活动相关的伦理道德，养成良好的信息素养，形成积极学习和善于使用信息技术的态度。 　　三维目标的最终任务是确保学生信息素养的综合