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高中信息技术教学中研究性学习实践和探索 　　【摘 要】研究性学习是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。信息技术课程的总体目标是提升学生的信息素养，笔者在对信息技术教学中实施研究性学习进行了有益的探讨，收到了良好的教学效果。 　　【关键词】信息技术 研究性学习 策略方法 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.012 　　基础教育改革的重点是通过改变学生的学习方式，培养学生创新能力和实践能力。研究性学习作为一种极具探索性与革新性的学习方式，对培养学生的学习能力有着十分重要的作用。如何以常规课堂教学为契机，结合信息技术学科本身的特点，引入研究性学习的思想和方法，使学生建立科学的学习方式去主动探索和创新，从而全面提升学生的信息素养，已成为我们亟待探索和实践的课题。 　　一、研究性学习在信息技术教学中的实施 　　结合信息技术的教学内容，在信息技术教学中开展研究性学习活动，分为五个阶段：相关知识的准备；小组成立及人员分工；研究课题的确立；资料搜集和加工处理；研究报告的形成；研究性学习的评价。各阶段老师和学生的任务及实施过程如下： 　　（一）相关知识的准备 　　这一阶段是学生开展研究性学习的基础。课堂上教师先教会学生相关的知识，如网上信息浏览、信息搜索的方法，网页制作的方法等。 　　（二）小组成立及人员分工 　　研究性学习的组织形式主要采用两种类型：小组合作研究、个人独立研究。 　　小组合作研究一般由2-4人组成课题组，原则上以同班同学组成小组，确实有必要的也可以跨班。研究过程中，课题组要有详细的工作计划和进程安排，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。个人独立研究也要有详细的工作计划和进程安排。 　　各小组或个人还可以聘请有一定专长的成人（如本校教师、家长、校外人士等）为指导教师。这一阶段中，教师对各小组作协调，尽量使同一小组的同学各有所长，兴趣爱好大体相近，各组人员均衡等。 　　（三）研究课题的确立 　　在这一阶段中，教师指导学生确立每个小组的研究课题，在指导的过程中教师先介绍课题的类别：（1）知识探究型；（2）学术研究型；（3）社会调查型；（4）创造发明型。其次教师还向学生介绍选择课题的原则与策略：（1）选择课题的原则：A、价值性原则：社会价值、经济价值、创造价值。B、可行性原则：研究人员的能力和知识水平、研究经费及相关物质条件。即从人力、物力、财力、时间等文面去考虑一个课题的可行性。（2）课题选择的具体策略：A、审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的问题；B、为证实他人或自己的某一观点选择相应课题；C、根据不同理论观点之争选择课题；D、通过对现有理论、观点进行质疑提出研究课题；E、查阅和评价已有研究文献选择课题，密切注意文献中被忽略的问题、研究结果中存在着相互矛盾的问题、方法上存在缺陷的问题、需要重复验证的问题等。 　　在此阶段中我们向学生推荐了一些研究课题：（1）中学生接触互联网的弊与利；（2）中学生使用互联网的思考；（3）学生制作个人主页需具备哪些条件？（4）谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要性与重要性；（5）假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益；（6）谈谈你对制作班级主页的收获与感想；（7）数学在计算机方面的应用概述：计算机程序设计中的数学算法，分类思维分析，运用数学思维方法来编制小程序处理现实中的问题。在这一阶段，学生根据教师的指导从推荐的课题中选出课题进行研究，也可以根据本小组的情况确立相应的课题。 　　（四）资料的收集与加工处理 　　各小组在确立研究课题后，让学生通过各种途径搜集有关资料，对资料进行加工处理。如让学生到图书馆查阅有关资料、上网搜索资料、做社会调查收集数据、走访有关部门等方式收集资料。在这一阶段中，教师向学生介绍网上搜索资料的基本技巧，如：使用逻辑词辅助查找、使用双引号进行精确查找、使用加减号限定查找等。并且指导学生对收集的信息进行分析和筛选，从所收集的信息、资料中筛选出对课题有价值、有意义、有作用的部分出来；对筛选出来的信息和资料进行整理，将内容相关、性质相似的信息或资料进行归类，对信息或资料的作用和来源进行说明等。 　　（五）研究报告的形成 　　这一阶段，学生在教师的指导下对收集的信息、资料进行归纳、分析，运用所学的知识进行研究，提出自己的观点，形成研究课题报告。这一阶段中，教师向学生明确撰写课题报告的基本要求、写作方法，以及撰写课题报告应注意的问题。学生在教师的指导下撰写课题报告，制作出研究报告网页、网站。 　　（