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高中作文教学现状和应对策略 　　【摘 要】作文是高中语文教学的一项重要内容，也是很难在短期内取得收益的课程。本文通过分析反思高中语文教学中所存在的各类问题，找出高中作文教学症结，给出高中作文教学现状对策，有效促进教学工作的开展。 　　【关键词】高中 作文教学 教学计划 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03B-0119-02 　　高考是进入大学之前的考试，已经得到了全国不少学生和家长的重视，而且在社会上有较为广泛的影响力。作为里面占据较大比例的语文考试，更是被越来越多的人们所关注。人们把其关注重点放在如何写好作文上。可以肯定的是，作文成绩直接对学生的高考产生一定的影响。很多语文教师在进行教学的过程中，师生们也会花大量的精力进行写作，但是收效不大，所以让不少的人感到十分困惑。本文是对高中语文教学中所存在的各类问题进行反思，给出了切实可行的解决建议，以期更好地促进教学工作的开展。 　　一、高中作文教学的现状 　　（一）缺乏科学系统的作文教材 　　正如我们所知，教材是我们进行教学的重要依据。那么，作文教材的好坏对于语文教学工作也起到了至关重要的作用。但是，就人教版的教材来说，作文并非是进行单独编著教材，作文在语文教学中位于从属地位，并且是在每节课的阅读篇章之后，穿插在思考和练习中。在以往给出的人教版的教材中，语文课本总共有六册，六个单元。在进行阅读作业以后，还有大量的口头交际课程。在新的人教版教材中，有效的降低了阅读数量，每册四个单元，一共有五册。作文教材和以往的教材对比，可以说更加具有一定的针对性，以及保持了一定的层次感，对语文教学的各类问题进行回答。例如在高一培训学生在记叙文、散文方面的写作水平，高二就是将教学重点放在议论文中。高三则是在学生认知不同的文体以后，让学生自由地利用自身的文笔。尽管，新旧版高中语文教材对比而言，新教材中关于作文的比重确实很多，不过阅读教学还是将主要部分放在语文教学上，作文的重视力度还是不够。 　　（二）教师不注重作文教学，缺乏积极性 　　大多数老师在语文教学时体会较深，那就是在语文教学方面要花费很多的精力和时间，花了大量的时间来训练语文，但每次考试学生的分数很难提升。他们认为若是这样，就要把工作重点放在一些基础课程的训练上。并且每半个月一次的大作文会大大增加老师的批改工作，而且因为学校对作文教学都没有太大的针对性，没有一个科学的教学效果评定。纵观高考阅卷，考虑到阅卷工作量，且只给了很少的评分时间；评作文本身也是一项主观性较强的工作，仁者见仁智者见智，在没有一个具体的标准的情况下，会出现一系列偏差。 　　（三）没有明确的作文教学计划 　　现在仍有一些教师认为学生写作水平不是能够利用训练去提升的，更多需要灵感以及感悟，像韩寒、郭敬明等人可以写出好文章是因为他们自身的天赋非常好。而想通过高中三年每两周两节课的作文训练来让学生掌握很好的写作能力，是十分困难的。所以教师在作文课上有所松懈，只是将其当做阅读课的一种基础。在作文课中，训练的内容很多都是根据老师的兴趣去制定的，教师随意命题没有针对性，学生盲目的根据老师的要求去进行写作。如此没有规范的作文训练，没有体系，同时也缺乏教学的重点，不但无法激发学生更加积极地写作，还会让他们对写作产生反感，而这是需要极力避免的。 　　（四）教师教学观念落后，教学方法单一陈旧 　　从作文教学来看，大多数教师都是采用以前的理念和方法，但不参考借鉴国内与国外的先进思想与模式，依旧只关注阅读而忽视写作；关注技巧而忽视内容；关注表达而忽视思路；关注成果而忽视经过。部分老师翻阅近些年高考的优秀作文，归纳出优秀作文的体裁以及写作思维，设置出一个作文得分模版，并就根据此模版多次训练学生作文的速写能力。如此，学生的作文和“新八股”没多大差别，剥夺了学生的自身想法。老师使用的作文教学方式依旧为“命题――作文――平均”，此即就老师在课堂上命的作文题目，接着稍带提一下条件，然后学生就进行写作，当堂写完后当堂上交。写作貌似仅是学生的任务，老师只顾自己命题，接着就在一边看着。写作课教学以后，学生好像就不再需要练习，接下来就是老师的任务。老师认真阅读学生的每篇作文，并一一进行点评，最后再找时间讲评作文。发现共性问题并进行讲解，并将优秀作文直接读给全班听。在作文课的教学过程中，老师为主体，学生作为次要对象。写作前的引导与写完后的批阅都是老师的工作任务的，但在此过程内学生没有任何主动权。此类机械的教育模式既影响了学生对于写作的兴趣，还给老师施加了工作压力，无论对老师还是对学生而言，都是不利的。 　　二、高中作文教学症结所在 　　（一）缺乏实际的教学过程 　　大体来看，本人所属高中的语文老师的整体素质较高，掌握的作文知识也比