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高中作文教学现状和改革 　　作文在语文教学中的重要性是显而易见的，但长期以来，高中作文教学囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种按文体循环的难以突破的模式。我们不能否认，这种教学模式曾对作文教学有过积极的作用，但随着时代的变迁，它的弊端日益明显，作文教学改革势在必行。笔者现就高中作文教学现状与改革谈谈一些看法。 　　 　　一、作文教学存在的问题 　　 　　1.作文教学的模式过于滞后 　　多年来的作文教学模式是：指导――写作――批改――讲评。目前，大部分教师还是沿袭了这一做法。教师做写作指导时，重点不是揭示写作规律，教给学生新的写作方法，而是习惯于将一般的写作知识灌输给学生，很少去强调学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”；很少要学生“根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习等方面积累素材，多想多写，做到有感而发”。根本没有去调动学生主动参与、体验、探究和合作的写作积极性。结果学生写出来的文章几乎是千篇一律，千人一面，没有半点新意。不少老师耐着性子，辛辛苦苦、逐字逐句将文章批改出来，学生看完分数后，往往把作文本往抽屉里一塞，一次作文的“任务”算是“圆满完成”了。既不重视，也不“领情”。讲评时，老师在讲台上讲得津津有味，学生在台下听得昏昏欲睡。教师的劳动得不到承认，教学价值也得不到体现。就算有的课有一点“师生互动”，也是停留在简单的、肤浅的问与答的层面上。究其原因，主要是教师缺少创新的教学策略和创新的教学方法，学生的思维受到了限制，学生的想象力、创造力被严重束缚，学生的个性没法得到张扬。 　　 　　2.作文教学的重视程度不够 　　应该说，作文的重要性谁都承认。但从教师本身来说，广大语文教师对作文教学的作用的认识满脑子里都还是一片模糊。主要有几种思想：一是作文不用教，有先天素质；二是作文不是教出来的，是学生自己练出来的；三是作文教学是一个长期的过程，短短几年的几节课难得有成效。从学生自身来说，也有几种思想：一是我成不了作家，没必要过多地花工夫去写作文；二是聪明学生主要表现在理科上，作文是不在其列的；三是我的作文向来就不行，但考试成绩也比写得好的同学差不了多少。从教育行政部门来说，对作文教学缺乏应有的评价机制。至今为止，还没有过和理科奥赛一样档次的全国作文竞赛，各项作文竞赛只是各杂志社自行组织的，甚至是以赢利为目的的，因此缺乏权威，也很难提起教师的积极性。 　　 　　3.作文批改方珐单一，没有落到实处，讲评简单重复 　　叶圣陶先生曾深刻地指出：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”“给指点、给讲说，却随时准备少讲点，最后做到不指点，不讲说。”叶老说出了一个道理：学为主体，教为主导，应该充分调动学生的学习积极性，以发展智力，培养能力。这是教学过程中不容忽视的一条原则。由于作文批改的工作量很大，语文老师如果认真仔细地批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”字或“分数”来代替点评。且因为受时间的限制，又因为对学生的心理状态、写作动机等把握不准，其评语多是笼统空泛。因为作文教学的随意性和无序性，讲评时往往很简单，指导不得要领，流于形式，讲评内容往往重复，翻来覆去就那几句话，学生在课堂上得不到他想学的知识，往往会对作文讲评失去兴趣。长此以往，这种做法就会挫伤学生的积极性，使学生写作时也是应付了事，写出来的作文多是“三无产品”，即无兴趣、无内容、无自我。无兴趣是说学生视写作文为负担，不能主动地完成；无内容是说文章空洞，缺乏生活实际；无自我是说写作文没有创新意识，人云亦云，空话、废话多。出现这种情况的原因不外乎如下几方面：从社会家庭来说，学生缺乏生活实践，因而感性认知少；从学校方面来说，升学率是最主要的，分数第一位，怎么会有时间培养学生的人文素质呢?从教师方面来说，教学方法无创意，命题无新意，评改没落到实处，大大打击了学生写作的积极性；从学生方面来说，写好一篇作文远没有做一道数学题来得快，写作中的功利性、目的性很强，不为写作而写作，只为高分而写作。 　　 　　二、作文教学改革的方向 　　 　　1.作文教学要引导学生切实关注现实，思考人生，开启心智 　　我们不能总是围绕高考转，不能让那些美其名日检测学生人文素养而实际上说不清道不明的命题牵着鼻子走，应把作文的重心放在表达而不是审题上，应从学生的新鲜感和好奇心出发进行合情合理的引导启发，进而唤起学生的美好感情，解放学生的个性，培养学生的创新能力。高中学生的思想渐渐变得复杂起来，他们希望通过作文来反映自己的追求，宣泄自己的情感，发表自己的见解，盼望获得老师和同学的理解。所以我们可以根据学生的生活实际，从反