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高中地理环境教育现状分析和对策 　　【摘要】随着经济的发展，环境问题随之产生，环境教育也在环境保护事业中应运而生。环境教育与高中地理教学有着密切的关系，是高中地理教育中不可或缺的一个环节。但是由于高考的压力，同时又有课时、场地等因素的限制，使得许多地理老师忽略、甚至省略了环境教育这一环节。本文采用问卷调查的方法，以徐州市为例，从学生、地理老师、学校、家长四个方面对高中地理环境教育的现状作了简要的分析，并针对现状提出了一些解决对策，希望有助于高中地理环境教育的实施，帮助学生形成正确的环境观。 　　【关 键 词】高中地理；环境教育；对策 　　 　　一、高中地理环境教育的现状与产生原因分析 　　 　　本文采用问卷调查的方法，针对徐州市内五所不同层次的高中（徐州一中、三中、高级中学、三十六中、铜山中学）选修地理的高二、高三的学生进行抽样调查，每个学校随机抽取50名学生填写调查问卷。本次调查共发放250份问卷，收回有效问卷250份。针对收回的问卷对徐州市高中地理环境教育的现状分析如下： 　　1. 学生对于环境教育的认识不够，掌握程度一般，途径单一。在调查问卷中，大约50%的学生认为在高中课程中加入环境教育是必要的，但也有将近50%的同学选择了“没太大必要”与“无所谓”，这反映出高中生对于环境教育没有足够的认识，不了解什么是环境教育，而且学生学习环境知识的好坏并不直接影响他们的期末考核成绩，所以学生参与的自觉性就受到了影响，重视程度也就自然降低了。 　　虽然徐州市高中地理的选修教材有《环境保护》这本书，但是很多学生环境知识的掌握程度一般，仅限于教材而已。而且从图1我们可以看出，大部分学生了解环境问题的途径都是通过老师简单又枯燥的课堂讲授方式，途径单一，无法使学生直观地了解环境知识，学生的积极性无法提升，环境教育的效果自然也就不明显。 　　 　　图1学生了解环境问题的途径 　　2. 地理教师重视不够，自身环境意识淡薄，而且开展环境教育的方式过于简单。调查问卷中关于“地理老师是否会定期进行环境教育”这一问题，有2/3的学生选择了“偶尔”与“如果课本提到会做”，这反映出地理老师本身对于环境教育的重视程度不够。由于地理老师进行环境教育的成果不与学生的成绩直接挂钩，而且与教师自身的职称评定也没有任何关系，所以老师在平时并不太重视环境教育。调查中还发现，一些地理老师尤其是教龄稍大的地理老师自身的环境意识相对淡薄，对于环境教育知之甚少，还停留在以前的地理教学内容上，没有与时俱进，这样对学生的环境教育也是不利的。 　　 　　图2地理老师让学生了解环境问题的途径 　　从图2可以看出地理老师开展环境教育的方式太过简单，仅凭课堂上几分钟的一带而过显然是不能让学生彻底掌握的，而且也无法激发起学生学习兴趣，主要原因还是在于地理老师在进行环境教育时多带有被动性，教授内容大多是按照课程标准的要求。如果课标提到，老师会在课堂上提点一下，但这样的环境教育无法起到任何的实质性效果，对加深学生的环境意识也没有任何帮助。而且地理学科在江苏的教育制度中是属于小学科性质的，它的成绩是以等级划分的，这就决定了它在学科教育中的地位。虽然地理学科在环境教育中有自己的优势，但一门学科的知识容量小，难以让环境教育形成一个体系，所以必须加强与其他学科的交流，才能让学生全面的看待问题。但是就目前状况来看，各个学科的互动性较少，各自为营，各个学科老师之间除了学生的学习成绩基本上是没有其他交流的，发展不平衡也是制约环境教育的一个重要因素。 　　3. 学校缺乏环境教育的设备、条件和氛围。学校对地理老师进行环境教育的重视程度不够，缺乏良好的环境教育的氛围，没有提供很好的环境教育条件与设施。调查中发现，大部分学校都没有关于宣传环境知识的报刊栏，在班级中也很少有人做关于环境知识的板报，这反映出学校对环境教育没有足够的重视。由于学生学习环境知识的成果与学校升学率没有直接关系，一些学校只是把加强环境教育放在口头上，并没有落实到实处。学校是一个大环境，班级是一个小环境，大环境里的氛围影响着小环境，如果学校里都没有进行环境教育的良好氛围，那在班级里还怎么鼓励老师进行环境教育呢？ 　　而且环境教育在学校地理教育中的实施程度与学校自身的层次有很大关系。层次比较高的学校，环境教育开展的效果要比层次低的学校开展的要好，老师的重视程度有很大差异。在层次比较高的学校学生基本知识掌握的比较扎实，老师有时间与能力去开展环境教育，教授学生一些环境知识，而且学校也会定期送老师出去接受培训与深造，接触到最新的信息，跟上时代的步伐，从而能让学生了解到最新的知识。而在普通学校，老师更注重学生基本知识的掌握，毕竟学校领导更看重的是考试成绩，这就使得普通学校的地理老师把大部分的时间与精力都投注在课本知识的教授上